中國教育經濟學內部的沖突與平衡

1 中國教育經濟學內部的沖突

1.1 教育目的和經濟目的的沖突

教育是培養人的活動，雖然現存的教育目的存在培養“道德理性人”、“生活自然人”和“現實社會人”等不同的價值取向，但教育的最終目的仍是培養出一定的符合特定理想目標的人。然而，經濟學研究的是一個社會如何利用稀缺的資源生產有價值的商品，并將它們在不同的人之間進行分配。①經濟的目的是如何最有效地使用社會資源以滿足人類的愿望和需要。教育目的的理想性和經濟目的的現實性直接促使了教育經濟學內部理想和現實沖突的生成，這表現為在教育領域中追求教育公平和提高資源配置效率的沖突；培養全面發展的人與專業技術培訓的沖突；培養社會主義接班人與大學自制的沖突等。

1.2 研究對象和研究方法的沖突

教育經濟學的研究對象是教育與經濟的關系及教育領域內的經濟現象和規律。多數國內學者認為，正因為教育經濟學研究的是教育與經濟相關的領域，故它的研究更多應用經濟學的原理和方法。②雖然目前的大數學者在具體研究方法上都采用定量與定性相結合、歸納與演繹相結合、宏觀與微觀相結合、均衡分析和非均衡分析相結合的綜合分析方法，但教育經濟學在現有理論構建和具體研究中還是難以擺脫簡單用經濟學方法來分析教育問題的頑疾。教育經濟學研究對象和研究方法的沖突突出地表現在把教育問題或教育過程簡單地看作經濟問題或經濟活動，進而完全用經濟學方法來處理教育經濟問題。

2 中國教育經濟學內部沖突的原因分析

2.1 學科性質的交叉性

教育經濟學濫觴于西方經濟學的人力資本理論，而中國教育經濟學學科的研究肇始于20世紀80年代。從對改革開放初期對西方教育經濟學的引進發展到今天以中國國情為土壤的中國特色的教育經濟學，教育經濟學的學科性質越來越多地從部門經濟學向交叉學科性質轉換。教育經濟學作為一門教育學與經濟學相交叉融合的學科必然面臨著將教育學與經濟學兩門不同的學科進行交叉整合的問題，這些問題容括了從理論假設和研究方法到內容體系和具體論點的各個方面，需要對這兩門學科進行非線性的交叉和綜合是引發上述沖突的根源。

2.2 研究主體專業背景的差異

中國教育經濟學研究和教學主體大多是教育學和經濟學學者，伴隨著教育經濟與管理專業的設立，中國教育經濟學的研究隊伍的專業背景不斷擴展到管理學、統計學等學科。不同學者基于自身的專業背景在教育經濟學的研究對象、學科性質、研究方法、內容體系等方面產生了較大的分歧。如經濟學者認為，教育經濟學屬于部門經濟學，應該用經濟學的方法、經濟學的邏輯和經濟學的理論來進行教育經濟學學科建設，一些學者甚至基于經濟學的“顯學”地位蔑視其它學者的對教育經濟學的研究；而教育學者大都堅持教育經濟學屬于教育學的分支學科，教育經濟學的研究最終要為教育服務，并抨擊教育過程的經濟化，提出要重視教育學在教育經濟學中的價值規范作用。

2.3 學科發展的欠完善

教育經濟學在經濟增長理論和經濟發展理論的推動下于20世紀60年代初步形成，教育經濟學作為一門年輕的學科于20世紀80年代初期才被引入我國，經過三十多年的發展，我國教育經濟學在取得了一些成果的同時，仍面臨著一些問題。比如，“研究對象和邊界模糊；缺乏獨立的范疇和相對嚴密的邏輯體系；沒有較為完整、獨立的理論。”③此外，教育經濟學在研究過程中存在偏重定性研究、缺乏自主創新和研究不規范等問題。教育經濟學學科發展的欠完善不僅造成了其內部的沖突和分歧，而且還削弱了教育經濟學的學科地位和現實的解釋力與影響力。

3 中國教育經濟學內部沖突的平衡

3.1 研究價值取向的確立

確立正確的價值研究取向是平衡教育經濟學內部沖突的基石，價值取向的關鍵是為誰服務的問題，正確的教育經濟學研究價值取向的建立有利于平衡教育目的和經濟目的的沖突。教育經濟學所涉及的問題既有宏觀層面教育與經濟的關系和教育資源的合理配置，也有微觀層面學校的有效運行和學生學習效率的提高。所以，教育經濟學的研究價值取向不能簡單地確立為為經濟或者教育服務，而是要基于相應的研究對象確立不同的研究價值取向，因此，教育經濟學正確的研究價值取向是：在宏觀層面的研究主要是為經濟服務，而微觀層面的研究主要是為教育服務，且在宏觀和微觀領域都要處理好公平和效率的權衡問題。

3.2 不同研究者的對話

不同學科背景教育經濟學研究主體之間的對話、交流是平衡教育經濟學內部沖突的主要途徑。教育經濟學研究隊伍的專業背景的多學科性一方面加大教育經濟學內部的沖突和分歧，另一方面也豐富了教育經濟學的理論基礎和研究隊伍。教育經濟學要想成為一門既不從屬于經濟學，也不從屬于教育學的交叉學科，更好地為教育和經濟服務，不同的學者就應該拋開其專業背景的立場和視角，真正從教育經濟學的學科發展來研究教育經濟學。經濟學者要摒棄其用“硬科學”眼光來看待其它學科的立場，在研究注重教育規律；教育學者要拋開對教育問題進行經濟學的偏見，在研究中主義經濟學方法和理論的運用；其它專業研究者要努力在研究教育學和經濟學的基礎上結合其學科背景豐富和發展教育經濟學的理論。

3.3 學科理論的創新

教育經濟學學科理論的創新是平衡教育經濟學內部沖突的有效手段，因為新的理論有更強的時代性和包容性，也可以給教育經濟學注入心的活力。理論創新要求研究者在確立正確的研究價值取向之后，不斷加強研究者之間的對話和交流，并在借鑒國外教育經濟學研究的基礎上，結合中國特設社會主義的教育和經濟實踐，挖掘中國傳統文化教育經濟思想的內核，進而以內核為中心建立和發展中國特設的教育經濟學。進行教育經濟學學科理論創新要做好三方面工作：一是端正研究態度，改善研究方法；二是深入研究國外理論，加強國際交流與合作；三是關注時代、實踐話題，加強本土化建設。