課堂教學應處理好幾個關系

摘 要:提高教學效果，就應把握新時期教學工作特點，正確處理好課堂教學中的各種關系，營造一個良好的教學氛圍，進一步激發(fā)學生學習熱情，調動教員工作積極性。

關鍵詞:課堂教學 關系處理

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(b)-0163-01

教學是一門藝術，教員要真正做到“傳道有術、授業(yè)有方、解惑有法”，在課堂教學中，必須注意處理好以下幾個關系。

(1)注重處理為師“自信”與為人“謙遜”的關系。自信，從某種角度上說是能力的一種體現(xiàn)，作為教員應當是對本專業(yè)能夠熟練掌握的人，這樣，當他面對學員時，自然會流露出一種自信來。這種自信猶如催化劑，能將人的潛能調動起來，使人的智力、體力等方面主動性、積極性得到充分發(fā)揮，但自信也有一個“度”的把握，過于自信，以至于自負，容易引起接受者的逆反心理，令人反感。謙遜是中華民族的傳統(tǒng)美德，謙遜可以促使人不斷地上進，同時也具有一種親和力。但過分謙遜往往會令人生厭，并產(chǎn)生一種抑制和抵觸的心理。自信與謙遜都是為人處事的良好態(tài)度，自信需要能力、才干作“本錢”，謙遜也絕不意味著淺薄與無知，同樣需要知識、學問為“資本”。自信而不自負，謙遜而不自卑;處事自信，為人謙遜，這才是最理想的組合。作為一名教員，與學員是同志關系，更應當做到為人謙遜，做好學員的良師益友。

(2)注重處理教學內容與教學形式的關系。作為教員應當注重研究講課的確方法、藝術和技巧，因為這的確很有必要。漂亮的板書、標準的語言語調、優(yōu)雅的手勢儀表，無疑可以給人以美的享受。但也須明確，一堂課的好與壞，關鍵在于教學內容是否豐厚、新穎和生動，能否給人有益的啟迪。而講課內容又取決于教員本身專業(yè)技能的高低。倘若教員對于設施、裝備的掌握還僅僅局限于“熟悉”，還不能完全從原理、細節(jié)上掌握裝備，無論怎么絞盡腦汁地研究方法，藝術和技巧，也難以把課講好，甚至可能弄巧成拙，給人以矯揉造作這感。

隨著信息技術的飛躍發(fā)展以及電腦的普及，多媒體輔助教學已得到廣泛運用。我們的教學手段如果仍停留在一塊黑板、一支粉筆、一份講稿、一張嘴的水平上，就很難適應。然而，它畢竟只是一種教學的輔助手段，是一種形式，而教學內容才是教學的核心。在運用多媒體教學中，要以提高教學質量為出發(fā)點，充分考慮到教學的內容和實際需要，切不可使其與教學內容相脫節(jié)。運用多媒體教學，首先要明確它究竟要解決什么問題，達到什么目的，制作有要有的放矢，把握教學重點，選取與重點內容有關的素材;其次運用多媒體要特別注意把握適時、適量這個“火候”，過少起不到應有的作用，過多則有畫蛇添足之弊。作為一名指導學員具體操作教學的教員，一定要把實物、實操作為教學練習的首選，把多媒體作為其有益的補充，切不可用多媒體來解決一切問題。

(3)注重處理課堂教學與實際需要的關系。要注重改進教學方式方法。為把教員從“灌輸式”“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式中解放出來，從培養(yǎng)啟發(fā)式、交互式教學能力入手，積極采取提問式、討論式、案例式的教學方法，分清層次，由簡到繁，深入淺出，循序漸進，確保教得活、學得活、練得活。在教學過程中，積極運用現(xiàn)代教學手段。在繼承和發(fā)展運用傳統(tǒng)教學手段的同時，大力培養(yǎng)教員運用電教化、網(wǎng)絡化、模擬化教學手段的能力，使其熟練掌握多媒體教學課件制作及運用方法，計算機網(wǎng)絡及模擬設備器材、新型裝備的操作使用，從技術手段上提高教學效果。要把課堂教學與創(chuàng)新教學研究相結合。要從提高教學效果入手，教學內容與工作實際緊密結合起來，剖解教學中出現(xiàn)的新情況新矛盾，不斷探索挖掘、總結創(chuàng)新教學方法，

(4)注重處理情感表達與教學效果的關系。藝術化的教學過程首要的就是要具有濃郁的情感交流，并貫穿于教學過程的始終。在成功的課堂教學活動中，往往彌散著積極、愉快、活潑的美好情緒，這種情緒是學員創(chuàng)新精神和想象力的催化劑。教員要運用合理的教學組織手段和蘊涵著豐富審美因素的教學語言以及體態(tài)語言等恰如其分地體現(xiàn)自己的情感，感化、激發(fā)學員全身心地投入到學習。我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說:“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的年青人，只有尊重學生，才能教育學生，沒有尊重就不可能有真正意義上的教育，在學生心目中。具有愛心和具有知識，對學生來說，他們更喜歡前者。教師要進行必要的角色轉換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的引導者和鼓勵者。在傳授知識過程中，既要講透知識，又要滲透自己對知識的理解、感受和聯(lián)想等思維活動變化，以促進師生感情共鳴，思維同步，這樣的教學會使學員受到強烈感染，得到一種振奮的美的享受，同時也能充分調動他們學習的積極性、主動性。