熱能專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)綜述

摘要：熱能專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益變化的復(fù)合型應(yīng)用人才，要求高校具有健全的培養(yǎng)體系。根據(jù)普通高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合熱能專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，研究了熱能專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案所存在的問(wèn)題，優(yōu)化了現(xiàn)有培養(yǎng)方案體系，修訂出了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：熱能；培養(yǎng)體系；修訂

作者簡(jiǎn)介：孫文卓（1983-），女，遼寧撫順人，遼寧石油化工大學(xué)教務(wù)處，研究實(shí)習(xí)員；李焱斌（1981-），男，湖北黃岡人，遼寧石油化工大學(xué)教務(wù)處，助理研究員。（遼寧 撫順 113001）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）30-0037-02

近年來(lái)，高等教育在不斷地改革與發(fā)展，以求適應(yīng)我國(guó)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化、專(zhuān)業(yè)化，滿足市場(chǎng)人才需求。因此，遼寧石油化工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）從熱能專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求及專(zhuān)業(yè)面臨的行業(yè)特色，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。基于此，制定了體現(xiàn)我校辦學(xué)特色和石油行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求定位的熱能專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。鑒于此，本文將對(duì)本校熱能專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系進(jìn)行探討分析，并對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案進(jìn)行了優(yōu)化修訂，以便完善和促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系的健康發(fā)展，制訂符合行業(yè)特色和我校高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

一、熱能工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系

1.基本思想和基本原則

熱能專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系是以落實(shí)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和高級(jí)技術(shù)人才需求為基本指導(dǎo)思想。基本原則包括專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)性原則；課程體系整體優(yōu)化的原則；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則；培育學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的原則；優(yōu)化培養(yǎng)體系、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的原則；培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的原則。熱能專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求學(xué)生是在能源、石油、化工等行業(yè)從事設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)、研究、運(yùn)行、維護(hù)等方面的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，并能在其他行業(yè)從事動(dòng)力機(jī)械與熱能設(shè)備的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及實(shí)驗(yàn)研究等科研工作。

2.基本要求

該校熱能專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系的基本要求是要求學(xué)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：具有一定的人文科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)；整體掌握該專(zhuān)業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，例如流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、燃燒學(xué)、鍋爐原理等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)課理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，例如內(nèi)燃機(jī)原理與設(shè)計(jì)、設(shè)備換熱設(shè)計(jì)與計(jì)算，石油行業(yè)所需專(zhuān)業(yè)技術(shù)；具備本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、金工實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等為依托積極開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)；具備本專(zhuān)業(yè)所必需的研究、計(jì)算、科研開(kāi)發(fā)、調(diào)研、查閱文獻(xiàn)等科研技能；建立學(xué)校與用人單位相結(jié)合的培養(yǎng)體系，使教學(xué)計(jì)劃與用人單位需求相適應(yīng)，以求學(xué)生所學(xué)能與當(dāng)前就業(yè)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)相結(jié)合，以達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求。

二、培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題

21世紀(jì)的工程技術(shù)人才應(yīng)該對(duì)某一學(xué)科深入了解的同時(shí)能夠?qū)υ搶W(xué)科領(lǐng)域科學(xué)也有所了解，從而能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)多學(xué)科、多技術(shù)交叉的社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)。因此，高校人才培養(yǎng)應(yīng)該實(shí)行增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的現(xiàn)代化培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的熱能專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案包括素質(zhì)教育課程、基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四個(gè)模塊。其中素質(zhì)教育課程77學(xué)分，基礎(chǔ)課程33學(xué)分，專(zhuān)業(yè)課程28.5學(xué)分，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)40學(xué)分，這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案顯然與當(dāng)今市場(chǎng)所需求的人才不適應(yīng)。[1]現(xiàn)有培養(yǎng)體系所存在問(wèn)題主要體現(xiàn)在五個(gè)方面。

1.知識(shí)體系不健全

以往學(xué)校按專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一招生，且按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃上課，所有方向的學(xué)生一起上課，并接受一樣的專(zhuān)業(yè)課技術(shù)，學(xué)生不能自主選擇專(zhuān)業(yè)課，造成熱能專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)只有一個(gè)方向。因此，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生涉及到的業(yè)務(wù)知識(shí)太窄、與石油化工類(lèi)院校教學(xué)的要求相沖突，使得學(xué)校教學(xué)特色形如虛設(shè)，不能滿足石油化工類(lèi)企業(yè)對(duì)多元化人才的需求。

2.專(zhuān)業(yè)課教學(xué)計(jì)劃安排不合理

在課程課時(shí)分配上存在非常不合理現(xiàn)象，基礎(chǔ)課程所占比重較大，其中政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)比重非常大，雖然這三門(mén)課程是基本的基礎(chǔ)課程，但是卻別于之前的高中教育。大學(xué)是以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化、技術(shù)化，而真正培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)課程寥寥無(wú)幾。在學(xué)分硬性要求下，被削減課時(shí)的只能是專(zhuān)業(yè)課，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但不會(huì)實(shí)踐，只適合考試，這都遠(yuǎn)遠(yuǎn)與大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相違背。

3.教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)化

在課程設(shè)置和課程內(nèi)容取舍時(shí)，不能做到取舍恰當(dāng)。對(duì)于不必要的公式推導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)公式，可簡(jiǎn)單介紹即可，對(duì)于專(zhuān)業(yè)核心理論基礎(chǔ)一定做到詳細(xì)講解，使學(xué)生能充分理解，而不是按照教材系統(tǒng)的講解，不區(qū)分重點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。對(duì)于輔助知識(shí)，可作為重點(diǎn)部分參考資料簡(jiǎn)單概括或讓學(xué)生自學(xué)。

4.教學(xué)方法單一

多采取“灌輸”式教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中難以發(fā)揮所學(xué)，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，存在高分低能現(xiàn)象，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法是失敗的。

5.教學(xué)與實(shí)踐不能結(jié)合

根據(jù)本校該專(zhuān)業(yè)行業(yè)背景特點(diǎn)要求，學(xué)生的實(shí)習(xí)基地需要選擇石油化工類(lèi)行業(yè)，而這類(lèi)企業(yè)最注重的是要求生產(chǎn)過(guò)程安全。由于學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序，對(duì)企業(yè)的管理也帶來(lái)了許多不便。因此，企業(yè)往往會(huì)把學(xué)生的實(shí)習(xí)當(dāng)做是額外負(fù)擔(dān)，不愿意接受實(shí)習(xí)生，即使勉強(qiáng)接收，由于現(xiàn)場(chǎng)繁重的工作量，也很少有師傅會(huì)單獨(dú)抽出時(shí)間和精力向?qū)W生講解，再加上學(xué)校也不太重視，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)。

三、培養(yǎng)體系修訂研究

為了落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。筆者根據(jù)熱能專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系所存在的問(wèn)題，結(jié)合本校該專(zhuān)業(yè)就業(yè)特點(diǎn)，對(duì)熱能專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系進(jìn)行了整體優(yōu)化，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、注重理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，培育學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能，為加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

基礎(chǔ)知識(shí)體系包括素質(zhì)教育類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)所需基礎(chǔ)類(lèi)課程。素質(zhì)教育類(lèi)課程可包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本理論、毛澤東思想概論、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論、中國(guó)近代史綱要、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策等教育課程，共75學(xué)分。基礎(chǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)包括大學(xué)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、大學(xué)物理、工程制圖、工程力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、電子技術(shù)基礎(chǔ)，傳熱學(xué)、工程流體力學(xué)、自動(dòng)控制原理、電機(jī)學(xué)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等，共54學(xué)分。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)擴(kuò)寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教學(xué)，以滿足不同專(zhuān)業(yè)方向教學(xué)培養(yǎng)的需要。

從這幾年的課程教學(xué)安排中可以看出，熱能專(zhuān)業(yè)課程在內(nèi)容設(shè)置和前后銜接、互補(bǔ)等方面亟需完善。課程內(nèi)容可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化：課程的安排時(shí)間具有一定的遞進(jìn)關(guān)系，專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)安排在素質(zhì)教育課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程后，這樣使課程教學(xué)的內(nèi)容具有層遞關(guān)系；不同專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容在相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上應(yīng)該有所輕重取舍。例如熱工基礎(chǔ)中流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)之間有非常大的關(guān)聯(lián)性，某些內(nèi)容在三門(mén)課程中都是重點(diǎn)，有些內(nèi)容只是其中一門(mén)課程的重點(diǎn)。因此，這樣處理的目的是可以使課程相關(guān)內(nèi)容融會(huì)貫通，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握；應(yīng)該使各課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中安排合理到位，并突出重點(diǎn)，分清內(nèi)容主次。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程的設(shè)置是圍繞學(xué)校對(duì)熱能專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而安排的。

2.專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化

如何在有限的課程計(jì)劃中完成學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)是課程設(shè)置的難點(diǎn)。所開(kāi)課程除了基礎(chǔ)課程外，主干專(zhuān)業(yè)課程有鍋爐原理、鍋爐結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算、汽輪機(jī)原理、熱力發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、熱力發(fā)動(dòng)機(jī)原理、熱力發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力學(xué)、熱力發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)、熱力渦輪機(jī)原理、熱能與動(dòng)力機(jī)械測(cè)試技術(shù)、制冷與低溫技術(shù)等。工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)是本專(zhuān)業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，即所有專(zhuān)業(yè)課程的掌握都是建立在對(duì)這三門(mén)課程熟練掌握的基礎(chǔ)上。鍋爐是工業(yè)生產(chǎn)中主要的熱動(dòng)力設(shè)備，主要用于熱動(dòng)力企業(yè)，這些企業(yè)通常都離不開(kāi)鍋爐設(shè)備的運(yùn)用。汽輪機(jī)是一種原動(dòng)力機(jī)，是鍋爐設(shè)備配套使用的主要熱動(dòng)力設(shè)備，主要用于火力發(fā)電、驅(qū)動(dòng)風(fēng)機(jī)、水泵、船舶等。熱力發(fā)動(dòng)機(jī)詳細(xì)介紹了發(fā)動(dòng)機(jī)原理、構(gòu)造、設(shè)計(jì)等。制冷與低溫技術(shù)主要介紹了制冷的基本原理。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)普遍應(yīng)用于各行業(yè)中，因此，熱能專(zhuān)業(yè)還開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程。其中，考慮企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需要，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化、整合和充實(shí)，根據(jù)方向不同分別對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合，有所側(cè)重。[2]

3.教學(xué)實(shí)踐

為了使培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和良好的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)培養(yǎng)體系的修訂應(yīng)對(duì)原有培養(yǎng)體系實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改觀，注重對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和工程實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，以解決熱能專(zhuān)業(yè)多方向領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)與我國(guó)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才技術(shù)需求專(zhuān)門(mén)化之間的矛盾。[3]在培養(yǎng)方案中可設(shè)計(jì)校內(nèi)與校外實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，營(yíng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境，形成熱能專(zhuān)業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式。對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)分布在各個(gè)學(xué)期中，所占學(xué)分比例可為20%～30%。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)貫穿于主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程中，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中開(kāi)設(shè)了熱能基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。該課程綜合了流體力學(xué)、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將其中的幾個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合，專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)主要以加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為目的。

四、結(jié)論

在對(duì)原有熱能專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系認(rèn)真剖析的基礎(chǔ)上，根據(jù)在學(xué)生日常教學(xué)中所反映出的問(wèn)題，提出了新的學(xué)生培養(yǎng)修訂措施。新的培養(yǎng)體系體現(xiàn)了重基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)的基本思想，將會(huì)使熱能專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加完善，同時(shí)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有機(jī)地將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，實(shí)施多元化熱能專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。這種改進(jìn)后的培養(yǎng)體系將會(huì)更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相適應(yīng)的熱能專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）