讓創新能力培養貫穿初中思品課堂教學

國家需要創新，民族需要創新，我們人類生活的各個領域都需要創新方能持續發展下去。創新已經成為時代的呼喚，社會的需求，人們的渴望。學校是培養創新精神和創新人才的搖籃，對培養創新人才負有不可推卸的責任。學校每門課程的設置都必須具備創新的內在屬性和需求。那么，在初中思想品德課教學中如何培養學生的創新能力呢？本人結合自己的一些教學實踐，粗略談一談自己的見解與看法。

一、以興趣的激發，帶動創新意識的培養

人們都說：“興趣是最好的老師?！庇信d趣，才會產生追求和探索的欲望。在教學過程中，教師要注意學生的情緒反應，善于運用多種手段和方法，激發學生的學習興趣，這些手段與方法必須新穎。因此，教師如果不在教學中具備創新意識，不去設計一些形象生動的教學情景，就難以激發學生那種強烈的探索欲望。教師教得再好，如果學生不將這些知識加以內化，等于白教。內化過程中，激發學生興趣，發揮學生的自主性、主動性，將外在的要求轉化為自身的需求，這樣的學習效果才是最好的。

在具體教學中，思品教師要在科學全面地把握教材的基礎上，善于找到解決問題的好辦法。對教材中比較抽象的概念和原理，教師要遵循人類認識事物的規律，深入淺出，多舉一些生活中鮮活具體的事例，做到從個別到一般，從具體到抽象，同時還要注意用幽默的語言、生動的比喻去幫助學生進行分析理解，提高學習興趣，激發學習熱情。在教學過程中，教師應多運用多媒體等現代教學手段（視頻、幻燈片等），充分調動學生的感官，使教學更直觀生動、形象有趣，這樣學生的學習積極性也會大大增加。在初中思品課堂教學中，通過美妙的音樂、幽默的漫畫、引人入勝的故事、充滿激情的表演等，令學生上每節課都有新感覺，起到激發學生學習興趣的作用。學生在課堂中始終保持活躍的思維狀態，從而能夠產生強烈的求知欲望和創新意識。

二、以教育教學目標的明確，找準創新教育的坐標

教學目標是教學過程中教師對學生的知識、能力、覺悟所要達到的水平的期望，也就是說，教師在備課時對課堂所要達到教學效果的某種預期。我們現在的教學目標是三維一體的，就是說除了知識目標和方法過程，更需要情感、態度、價值觀層面的目標，這是新課改形勢下，教學目標轉變的一個體現，也是素質教育落實到課堂教學的體現。

在我們平時的教學中，教師如果不去注意，還是像原來一樣只要求學生機械地接受知識，單純地應付考試，而不從整體上要求學生去掌握基本知識、基本技能、基本方法與情感價值目標的達成，那么就不可能實施素質教育，素質教育就會成為一句空話。要使新課程標準真正成為我們思想品德教師開展課堂教學的標準和依據，教師努力培養創新意識，無疑是至關重要的。因為只有開拓進取、勇于創新的教師，才可以發掘學生的創造潛能，造就有用人才；只有具備激發學生攀登人生高峰的熱情，才能引導、感染學生珍惜時間、珍惜生命。學生要想戰勝困難和挫折，勇于創新是必由之路。教師應該有一個清醒的認識，在教學中需要不斷實踐，一個學生能否具有創新意識與能力，關鍵在于教師是否有創新意識的引導。

三、以師生角色的改變，激發創新熱情

一般來說，良好的師生關系對創新能力的培養可以起到意想不到的效果。有學者甚至認為：“良好的師生關系是培養創新能力的基礎?！?/p>

首先，中國歷來是一個尊師重教的國度，倡導師道尊嚴，師生關系是不平等的。因為教師是知識的化身和權威，在教學活動中就必然是主導者、支配者。而學生是來向老師求學的，理所應當聽老師的話，學生在教學活動中只能是被動的學習者和服從者，這種關系之下，學生只能是唯命是從地去完成老師交辦的任務。其次，由于長期以來科舉制度的存在，尤其是明清時期考試內容的固定，人們讀書的功利性很強，很少有人是為做學問而讀書，所以，學生對所學內容的思考就顯得比較有限，教師所教內容也只是為了應付考試。再次，新中國成立之后，教育有了很大的發展，但是很多方面都是學習前蘇聯的教育模式，這種模式最大的缺點在于教師、學生的學習主動性難以有效發揮，學習興趣、學習自主性、創新意識與能力難以培養。所以，長期以來，我們國家的教育一直處于教學思想缺乏創新、教學內容缺乏新意、教學方式千篇一律的困局，師生之間難以建立和諧的關系。

由此可見，這種教學模式很難能培養學生的創新能力。新課改基于對課堂與教學一體化的認識，提出新課程需要相應的新的教學觀。

在新課改背景下，學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。這樣，學生的創新能力也就在解決問題的過程中得到培養。教師應放下架子，本著以“學生發展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，這樣才能創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍，才能激發學生的創新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。

四、以實踐生活為結合點，培養創新能力

我們教學的目的不能停留在對知識的掌握上，而要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現實社會生活中存在的問題，也就是說理論來源于生活實際，而理論又要反過來指導生活實際。創新來源于實踐，所以，要強調理論聯系時政、聯系生活、聯系實際，引導學生學以致用，才能培養學生的實踐能力。

具體來講，我們可以做如下一些創新嘗試：（1）將思想品德教育與家庭教育相結合。家庭是學生最為密切的人際紐帶，對他的影響往往是最直接、最深刻、最有效的。（2）將思想品德教育和社會教育相結合。思想品德課程很多的教學內容都取材于現實生活，來源于社會實踐。開發社會資源服務于教育教學，是時代發展的要求。（3）將思想品德教育與班級管理相結合。班級管理不僅關心學生成績，更要關心學生生活和思想品德的發展。思品教師可以和班主任緊密配合，做好班級管理，關注學生思想品德的發展動態。

總之，在思想品德課教學中，必須立足于學生的創新意識與創新能力的培養，通過豐富多彩的教學實踐、靈活多樣的教學方法，激發學生學習的積極性、主動性，調動學生學習的興趣，使學生在課堂上產生學習的內在需要，進而實現理論的內化和情感的升華，增強社會責任感，最終達到培養具有創新意識與創新能力的棟梁之才的目的。

（作者單位 江蘇省丹陽市行宮中學）