新課改時代高中物理實驗教學將何去何從

摘 要：根據新課改理念，闡述了實驗教學在物理課程中的重要性，并提出了以下教學策略：實驗教學應以培養學生興趣為導向；實驗教學應重視培養學生的自主探究能力。

關鍵詞：新課改；高中物理；實驗教學；策略

在新課改時代的今天，高中物理新課標充分體現了物理教學的時代性，新課程標準在教學理念、設計觀念、學科目標、內容體系、評估方式等諸多方面都彰顯出新穎獨特的教學觀念，并從不同的層面鮮明地指出了高中物理課程教學的方向，充分體現了物理學科在當今社會發展的時代性要求。為了在最短時間內適應教育發展的新形勢，高中物理教師務必深入了解新課改理念，徹底摒棄傳統的教學觀念，不斷改進教學方法，用新課改理念開展教學活動。物理新課標鮮明地指出：物理課程是由實驗部分與理論部分組合而成，因此，物理實驗教學的方法尤為重要，筆者認為，作為一名高中物理教師在實驗教學中可如下操作。

一、實驗教學應以培養學生興趣為導向

在過去的物理實驗課堂上，很多教師總是越俎代庖，在學生動手做實驗前講述得太多、太細、太深、太過透徹，沒能給予學生獨立自主的學習空間和主動了解實驗的時間。因而，不少學生在實驗課上缺乏主動性，甚至干其他的事情，沒有任何興趣可言。眾所周知，興趣是最好的老師，更是探求知識的外在表現，它不但能有效促進學生思維能力與創新能力的發展，而且能調動學生學習物理知識的原動力。然而學生的興趣在滿堂灌的教學氛圍中是難以被激發的，通常而言，學生的興趣是在自身創造欲得到最大限度滿足時才能獲得最佳的態勢，因此，廣大高中物理教師在物理實驗教學中應該徹底摒棄一言堂的教學法，要結合學生的心理創設溫馨和諧的教學情境，從而激發學生的興趣。譬如，在教學《靜電屏蔽》這一內容時，教師完全可以做一些趣味性較強的演示實驗。如，可將一只小麻雀放置在一個用鐵絲制作而成的籠中，然后使用靜電感應器和鐵絲籠子的外壁相互接觸，之后不停地晃動靜電感應器的手柄，讓靜電感應器和鐵絲籠子的外壁持續積累一定程度的電荷，最終擊穿空氣放出電流，此時鐵絲籠的外面火花四濺，可是鐵絲籠內的小麻雀卻并沒有中電身亡。這一實驗完成后，很多同學都感到不可思議，他們的積極性被調動起來，相互之間進行討論，為什么在實驗中會出現這樣不可思議的現象，很多學生對這一實驗充滿了好奇之心，主觀能動性完全被激發。這一實驗充分調動了學生的積極性，獲得了良好的教學效果。

二、實驗教學應重視培養學生的自主探究能力

目前高中物理實驗教學通常都會指導學生做比較多的驗證性實驗，所謂驗證性實驗是指在學習了一些物理知識后通過相關實驗來驗證所學物理知識的正確性。此類實驗一般都是在學生掌握物理知識之后進行的。從客觀角度而言，這類實驗能幫助學生牢固掌握物理知識以及相關的物理規律，但是這種循規蹈矩的實驗卻不利于培養學生的探究能力與創新精神。

倘若教師在實驗課堂上，能將一部分演示性的實驗與驗證性的實驗轉換為探究式的實驗，則能大幅提高實驗教學的效率。因為探究性實驗從本質上來說是通過學生獨立自主的實驗活動培養其創新精神與探究能力的新穎實驗模式。從客觀角度而言，探究性實驗的特征是教師給出相關研究要求，然后讓學生獨立自主地探究實驗原理，按照自己的構思制定實驗研究方案、探究實驗結果。此類實驗不一定有正確客觀的結論，其最終目的是培養學生的創新思維與探究能力。因此，物理教師在實驗過程中應該遴選恰當的物理問題作為探究性實驗的內容，在實驗課堂上充分借助新知識與舊知識之間的內在聯系提出具有實驗價值的問題，并且根據學生的具體情況以及實驗的要求設計一系列具有啟發性的問題引導學生自主開展實驗活動，如此便能有效培養學生的探究能力。譬如，在針對“驗證機械能守恒定律”這一內容的實驗過程中，教師則可放棄滿堂灌的教學方式，讓學生獨立自主地開展實驗活動，讓其獨立總結實驗結論。教師可在實驗過程中提出以下問題引導學生開展實驗：第一，應通過怎樣的方式讓紙帶保持豎直的狀態？第二，在實驗過程中需要知道測量錘的重量嗎？第三，應通過怎樣的方式讓空氣阻力保持不變？第四，應通過何種方式計算相關物體的動能與重力勢能？第五，重力勢能與動能之間究竟有何種關系？第六，這一實驗會產生哪些誤差？通過這種學生自主研究、教師引導的方式開展實驗教學，能徹底改變學生在實驗課堂的被動狀態，充分調動其主觀能動性，長此以往，能有效培養學生的創新思維與探究能力。

綜上所述，在新課改時代的今天，高中物理教師一定要徹底拋棄傳統的教學思想，樹立新課改理念，堅持以人為本的原則，在實驗教學中實施與新課改理念一脈相承的教學法，定能獲得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]陳琴.高中物理實驗教學合作探究性學習的實踐與研究[D].上海師范大學，2009.

[2]李煥珍.中學物理實驗教學中進行科學方法教育的探索[D].山東師范大學，2008.

（作者單位 山東省日照市第一中學）