品經(jīng)典，悟美好

閱讀是正確理解文章內(nèi)容，準確獲取文章信息的過程。這是閱讀的本質(zhì)，也是閱讀教學必須堅守的一項基本原則。閱讀是一項思維訓練，訓練大腦如何從文本獲取信息的能力。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段。那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生閱讀的興趣，讓他們領略經(jīng)典讀物的魅力呢？

一、走進學生的生活世界，樹立他們閱讀經(jīng)典的意識

走近學生，你會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：他們大多對父母、老師喜歡的并推薦給他們的書籍不怎么感興趣，而暗地里在互相交流著他們感興趣的作品，像《哈利·波特》等，此外學生還對韓寒、郭敬明這類文壇少年的作品表現(xiàn)得愛不釋手，而一般的女孩子則更喜歡看網(wǎng)絡小說，那個時候風靡一時的痞子蔡的《第一次親密接觸》，還有網(wǎng)絡上風靡的安妮寶貝這樣的作家，看看這些學生所熱衷的讀物，大多是把傳統(tǒng)的東西大眾化、通俗化，學生易讀易懂，所以他們愿意去看去讀。

面對學生的興趣愛好，我們首先應鼓勵學生自主選擇讀物，讀自己喜歡讀的書。在此基礎上走近學生，利用這種時尚作為課外閱讀指導的寶貴契機和資源，喚起學生的閱讀熱情，引導他們在經(jīng)典的作品中找時尚閱讀的影子，逐步樹立學生閱讀經(jīng)典著作的意識。

二、激勵學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們閱讀經(jīng)典的愛好

“興趣是最好的老師”，激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)學生良好閱讀能力的第一步，學生有了閱讀興趣便會自覺地走入經(jīng)典。如何激發(fā)學生的閱讀興趣，做到讓學生自己主動閱讀經(jīng)典作品，我進行了這幾方面的嘗試：

1.堅持課前10分鐘進行演講

這幾年中我利用課前10分鐘開展了各種形式的演講，有自由演講、人物分析、我喜歡的書、美文推薦等等，學生最突出的優(yōu)點是好表現(xiàn)自我，他們要在這10分鐘中展現(xiàn)自己有學問、知識豐富的一面，就必須在課外去閱讀有關的書籍，去查閱更多的資料，比如“人物分析”中，先確定一部名著，然后再確定要評價的人物，談論自己的個人見解，不但要公正地分析人物還要有事例來支撐。班級里有個女生，她演講的是《評論曹操》，后來她還寫了一篇小文章貼在教室里和大家一起來探討，學生的目光一度被吸引到了《三國演義》這本書上。以講導寫，以寫導讀，把讀、寫和說都結合在一起了。經(jīng)過這樣的訓練后，學生喜歡上了名著，總想著在名著中看到那個學生講的那些事例。久而久之，就養(yǎng)成了閱讀名著的好習慣。

2.利用視頻欣賞營造氛圍

在語文教學中，利用視頻營造閱讀氛圍是一個很不錯的辦法。現(xiàn)在有豐富的視頻資源，大量優(yōu)秀影片把原本由文字表達的名著故事情節(jié)、內(nèi)容，由演員來演繹成真實、形象生動的聲像資料，學生就愛看、樂看、易看了。這樣不僅激起學生閱讀名著的興趣，而且在視頻中能提高文學作品的鑒賞能力和明辨是非的能力。而且在學生的閱讀興趣被激發(fā)出來后，他們潛藏的閱讀能力是超乎我們想象的。

三、肯定學生的不同思想，培養(yǎng)他們對經(jīng)典的個性解讀

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”讀者對一部作品的解讀過程是一個再創(chuàng)造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性。而我們老師能做的是肯定他們，在他們稍微發(fā)生偏差的時候指明方向就可以了，或者是在與我們的世俗意見不合的時候，只要學生說得有理有據(jù)就應該肯定他們、鼓勵他們。這樣他們才會更愿意去讀，去發(fā)現(xiàn)，去感悟！這個學期，我們在教授戲劇單元，有一課是《威尼斯商人》，這樣經(jīng)典的戲劇不是老師能說得明白的，所以大多是請學生來講的。其中有一個學生對其他學生謾罵夏洛克表示了極大的不滿，他說：“確實，在眾人的眼里，夏洛克他很可惡，心狠手辣，非置對手于死地不可，貪婪、冷酷、毫無人性，是個一無是處的人，但是，他為什么會這樣？夏洛克正處于資本主義原始積累時期，是血淋淋的剝削，夏洛克本性是善良的，社會使人扭曲。由于他是猶太人，尤其那時的猶太人很沒有地位，所以才迫使他變成這樣。夏洛克本身也是一個受壓迫的人，他的人性已被外界環(huán)境所改變，他的殘忍是人人都不得不承認的，但這份殘忍在我看來也不是那么的罪不可赦，在當時的社會環(huán)境下，那些資本家們所謂的仁慈我們看不到，我們看見的只有他們對底下層人們的剝削與壓迫，難道他們比夏洛克善良嗎？在夏洛克指責公爵等人買了許多奴隸，把他們當驢狗騾馬一樣看待時，他們也并沒有任何辯解！？幾百年來，猶太這個民族一直受著歐洲各國的嫉恨。這種出于壓迫者的報復心理，便是夏洛克的心理動機。可憐的。同情夏洛克！”聽了他的發(fā)言，教室里響起了掌聲，我知道學生接受了。雖然這和我們教參上出入很大，但是我能否定這個學生的見解嗎？不能，這是他自己的東西，不是我能改變的，而這樣的見解就是他的個性解讀，不管考試的時候能拿多少分，至少我為他高興，因為，這是他自己的！但對他的這種思想應從正面引導，否則就會偏離文章主題。

總之，語文教師應發(fā)揮強大的功能，從多方面引導學生走進經(jīng)典的殿堂，通過閱讀去感受、感悟經(jīng)典文化底蘊，進而喜歡經(jīng)典名著。讓學生在經(jīng)典文化的熏陶中，思想漸趨成熟，幫助學生真正從經(jīng)典文化中汲取精神營養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，讓學生在圣哲前賢思想的滋養(yǎng)中，既學文化，又學做人。只有這樣，語文教學之舟才能在博大精深的經(jīng)典海洋上吮吸著鮮活的時代氣息揚帆遠航！

（作者單位 江蘇省張家港市兆豐學校）