小組合作學習方式在生物課堂中的應用

小組合作學習方式，是新課程理念下倡導的一種主要的學習方式之一，是一種以小組為基本形式，以小組成員之間的合作性活動為主體，以小組學習目標的達成為標準，以小組的總體成績作為評價和獎勵依據的課堂教學組織形式。它一改傳統教學中把“個人成功”作為衡量學生優劣的唯一標準，轉為對學習小組的綜合評價，它不是單獨地去評價一個學生的優劣，而是對他所在的小組進行評價。對學習小組的評價，又建立在每個組員努力之上，這樣，一個學習小組如果想獲得好的評價，必須有每個組員的努力。所以，為了使本學習小組獲得良好的評價，每個組員都會為了“集體的榮譽”而努力地去學、去探究，從而取得良好的效果。本文根據自己的理論研究和教學實踐，以“能量之源——光與光合作用”一節為例，談談小組合作學習方式在生物課堂中的應用。

一、如何進行學習小組的分組非常關鍵

（1）要考慮男女的搭配問題，在分學習小組時，要盡量地把男生女生搭配均勻，不能一個組全是男生，另一個組全是女生。（2）學習能力強的學生與學習能力弱的學生也要搭配好，這樣前者可以帶動后者學習，同時也便于各個小組之間開展公平競爭。（3）要考慮學生的個性，比如有些學生喜歡說話、思維活躍，有的學生比較沉默、內向，把這兩類型的學生搭配在一起可以彌補另一方的不足。（4）要定期進行小組成員的調整，這樣就避免學生因喪失新鮮感而失去學習的興趣。在本節生物課中，我把全班分成十個組，每個組6人，每個組按照上面的要求搭配好，然后叫小組長給每個學生分工，進行資料收集、記錄等，這樣在小組成員明確分工后，會使個人的優勢和特長得以充分利用和彼此協調。

二、小組合作學習時要求每個組員必須努力承擔分配的任務

在生物教學中，教師可以把學習任務分配給每個小組，然后小組長再把任務中的若干小任務分配給每個組員，要求每個組員必須認真查閱資料，認真思考，單獨解決自己的任務。如果遇到有不懂的問題再一起探討，強調每個人都有幫助他人進步的義務。接著每個組員在小組內匯報自己的任務完成情況，其他組員仔細聽講，每個組員在聽其他組員的匯報時，也要完成自己的任務，最后由小組長把每個組員的學習任務匯總，如果有疑問再進行討論。在本節課教學中，我給每個小組的任務是：了解光合作用的探究歷程；了解光合作用的過程；了解影響光合作用的因素及在農業生產方面的應用。學習小組接到任務后馬上分工，有的研究光合作用的探究歷程，有的研究光合作用的過程，經過仔細的查閱課本、資料后，每個成員在組內匯報任務完成情況，最終由組長把每個小任務整合起來，完成了光合作用的過程的學習。課后調查發現，經過這種小組合作方式學習，學生對光合作用有了更深層次的理解。

三、在學習小組進行學習的時候，教師必須積極參與

在學習小組學習的過程中，學生必然會遇到很多不解的問題，根據他們現有的知識未必能夠弄得清楚，這就需要老師的解答。在任何情況下，教師都應當積極融入每個小組的討論中，對每個小組提出的問題給予解答或一起探討，為組員提供必要的信息和幫助。在本節課中，我讓每個學習小組都有一次和老師交流的機會，在交流過程中積極解答組員提出的各種問題。比如，有學生提出：在光合作用的暗反應過程中到底有沒有水的產生？對這個問題，高中的人教版生物教材并沒有給出答案。我引導學生把光合作用總反應式寫出來，然后發現，光合作用過程中既消耗了水，同時又產生了水，此時我指出，其實光合作用產生的水就是在暗反應的時候產生的，學生恍然大悟；又如，有一個學生提出：為什么光照減弱后，葉綠體內的三碳化合物含量會上升？這時，有一個成績較好的學生搶著回答，這是因為在光照減弱后光反應產生的ATP和[H]減少了，所以消耗的三碳化合物少了，剩余的就多了。這樣，經過提問、討論，一些疑難問題就得到了很好的解決。所以，教師如果能積極地參與到學習小組的討論中，就會有更好的效果。

四、輕個人獎勵，重小組獎勵

在傳統教學中，往往注重對學生個人的獎勵，最終導致成績差的學生喪失學習的興趣，結果只培養了少數優秀的學生，而大部分學生成為學習的失敗者，注重對小組的獎勵而輕個人獎勵就能很好地解決這個問題。在本節課結束前，我向每個小組發放一份課堂作業，以檢測他們對光合作用的掌握情況，要求每個小組的成員都必須獨立地去完成作業，最后綜合小組內每個學生的成績來評價整個小組的成績。這時我發現，每個小組中成績較差的學生都非常積極，因為他們的成績直接影響到整個小組的成績，為了集體的榮譽，他們必定會加倍努力而不敢偷懶，而他們在認真完成作業的過程中又對本節內容作了鞏固，從而取得良好的教學效果。

在教學中采用小組合作學習的方式，形成老師與學生、學生與學生之間的全方位的交流模式，使每個學生都有機會去表達自己的看法，也有機會聽取他人的看法，就能從各方面鍛煉他們自己，使學生感受到學習過程是一種愉快的事情，這就會大大提高學生的學習積極性。通過相互啟發、激勵，學生的溝通能力和團隊協作精神也會得到加強。當然，關于小組合作學習的方式還有很多地方值得探討，這需要在長期的教學中不斷地去摸索、去完善。

（作者單位 廣東省河源市龍川縣第一中學高中部）