我與“課內比教學”

2011年9月，我被派往湖北大學參加教育部“國培計劃（2011）——湖北省農村骨干教師置換培訓”學習。我非常珍惜這來之不易的學習機會。學習期間，我認真聆聽專家教授精湛的理論剖析和精彩的案例分析，積極參與課堂互動，獲得了“優秀學員”稱號。專家教授們全新的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地刻在了我的腦海。他們所講內容深刻獨到、生動有趣、發人深省，使我得到了一次心靈的洗禮。

學習結束后，我有一種非常強烈的沖動——要改變課堂教學模式。回校正好趕上“課內比教學，課外訪萬家”活動的開展。我積極參與了第一輪的“比武”——鎮內“課內比教學”，以全新的理念和科學的教學方法贏得了鎮第一。

鎮內“比武”我上的是八年級上冊的《落日的幻覺》，這是一篇科普說明文，文中先描寫日落時的各種景象，再逐一作出科學解釋，使人在獲得知識的同時也得到要善于觀察大自然并對大自然保持好奇心的啟發。由于說明文語言較為平實，學生學起來也覺得枯燥乏味，所以我在設計教學時，首先考慮的問題是如何激起學生的學習興趣。于是，我設計以“視覺小游戲”導入，讓學生從游戲中進入文本。再讓學生觀賞（多媒體）落日圖，學生馬上就進入到美的境界，在迷人的景色熏陶下，情不自禁地贊美落日。學生的興趣激發起來了，再讓學生美讀課文，結合導學案自學課文。關于文中“幻覺”的內容，是采取描寫的表達方式，文字優美，學生很感興趣，也容易理解，這部分內容就讓學生自主學習，獨立完成。在學生明白了落日幻覺的成因后再引出問題：你發現文章內容安排上有什么特點？目的是使學生明確本文由現象到本質的邏輯順序。再讓學生明白透過現象看本質的道理。接下來是小組合作學習，討論說明方法及作用，揣摩語言，探究說明文語言的特點，整節課充滿了活力。這節課我的設計理念是：努力實現“本色課堂”的“回歸學生主體、回歸生命本體、回歸學科本味”。

第二輪“比武”是2012年3月份，我代表鎮參加縣中學語文“同課異構”的比武。課題是八年級下冊教材的散文《春酒》，因為大家都上這一課，如何從“同”中求“異”，“異”中出“新”呢？我反復琢磨著，這是一篇感情色彩很濃的文章，這類文章適合“美讀、細品、賞析”。于是，我就設計引領學生在情境創設中走進母語之美的天地，讓學生通過品詞酌句，傾情朗讀去體會作者濃濃的思鄉情懷。學習過程分五步：“猜謎語激趣導入—自主學習識春酒—合作探究品春酒—賞讀釀春酒，找鄉情—拓展遷移，感情升華。”這一次以學生學得活、學得實，教師教法活、理念新獲得縣初中語文教學大“比武”的第一。

第三輪是代表縣參加2012年4月份全市的初中語文“課內比教學”的大比武。這一次的比武要求更高，競爭更激烈。參賽選手是來自咸寧市6個縣的語文精英，參賽內容臨時抽簽決定，備課時間為半天，教案、課件、說課稿只能在這半天內獨自完成。我抽到的是七年級的《安塞腰鼓》，這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以我將教學分為四個板塊：“欣賞配樂朗誦視頻，感受美；自主學習，發現美；品味語言，挖掘美；拓展遷移，抒寫美。”整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，在不知不覺中讓學生受到熏陶，出色地完成了教學任務。以“討論法”引導學生在自主學習的基礎上，積極參與，合作探究。注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。這次以出色的“讀”與成功的“引”獲得了市中學語文“課內比教學”大比武一等獎。

“課內比教學”是一場智慧與能力的較量，給我們提供了自我展示的平臺，更是比武的擂臺。這一路“比”下來，我品嘗到了成功的喜悅，也感受到了教改的艱辛。于漪說：“教育的力量來自于教師的成長，而教師成長的根本在于深度的內心覺醒。”開展“課內比教學”活動，能有效地錘煉教師基本功，促進教師專業化成長。目的是增強我們自身的責任意識、危機意識，明確教師的努力方向、行動準則。就讓我們在“比”中成長，與學生一道成長，在接受教育中感受教育，在感受教育中享受教育，在享受教育中創造教育，做智慧型教師，做專家型教師！

（作者單位 湖北省通山縣廈鋪中學）