高中政治課“同課異構”的實踐與思考

摘 要：集體備課、互相聽課評課，同伴互助、互相學習，共同進步是我校的優良教學傳統。自從我校開展“同課異構”教研教學活動以來，政治組的同仁們開展了一系列相關的備課、教研、教學、反思活動，精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，集體研討，受益良多。下面就本備課組開展的部分“同課異構”課題進行說明分析，并與大家分享自己的一些心得和思考。

關鍵詞：高中政治課；“同課異構”；實踐；思考

一般而言，“同課異構”是指選用同一教學內容，根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。它是教師提高教學水平和教學能力，總結教學經驗的一條有效途徑。通過學習，按照“同課異構”的基本過程【定教學課題—研究教材—收集材料、整合資源—初次備課、撰寫教學設計—上課（發現問題）—評課、聽取意見和建議（會診式研討）—修改原教學設計—再上課—再調整—形成個人成熟教學案例（寫出課后反思材料）】教學，選擇《政治生活》中的《我國的人民代表大會制度》進行“同課異構”。

【案例一：鄭鳳霞老師】

鳳霞老師以介紹本課在政治生活中的地位作為導入，讓學生明確本課在本書及本單元中的地位、作用，激發學生的求知欲。接著播放《十一屆人大四次會議》視頻，讓學生直觀地了解人大的開設，使學生對人大制度有更直觀地認識。通過一組圖示詳細介紹各級人大及各級國家機關的關系。由學生在探究討論中總結歸納出人民如何行使國家權力的。在此基礎上，以全國人大為例，講述人大的機構、職權；以選舉身邊典型的人大代表為例，介紹人大代表的法律地位及職權。本課的重點放在分析民主集中制的表現，以實例講解和啟發式提問的方式，引發學生積極思考，掌握知識要點。學生思考分析，為什么要堅持人民代表大會制度。最后以時政熱點為背景，設計了鞏固練習，讓學生對本課的內容有更深的理解。

【案例二：本人】

以復習舊課作為導入，直接介紹我國人民代表大會制度的基本內容，讓學生對我國人民行使國家權力有初步了解。通過知識點講解，分析人大及人大代表的職權，再以課堂練習的形式鞏固知識。本課的重點在于民主集中制，采用的是一點一例的模式，啟發學生思考人大制度的優越性，歸納總結為什么要堅持人民代表大會制度。最后，學生根據所學內容編寫本課知識框架，達到鞏固知識的目的。

鳳霞老師的高中政治教齡比我長，她的課給人的感覺就是充實、飽滿，內容緊扣時政身邊熱點，很多事例直接選取于泉州本地實際，學生聽了很是親切，整堂課注重啟發式教學，學生積極參與到課堂中，積極思考，踴躍探索，取得了良好的教學效果。而我本人由于是第一輪上高中的課，對課本重難點的把握還不是很到位。上課的模式，更多的是注重知識點的解釋，雖然邏輯結構也比較清晰，但所舉事例較多、較雜，容易造成學生混亂，課堂容量小，知識點的講解難免不夠透徹。

如果說“同課異構”的“構”作為“教學結構”理解，那么，根據何克抗教授的觀點，教學結構是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的在一定環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式，是教學系統四個組成要素（教師、學生、教材和教學媒體）相互聯系、相互作用的具體體現。由此可見，鄭老師的教學結構是以學生為中心的教學結構，而本人則是以教師為中心的教學結構。

比較研究法是“同課異構”的基本研究方法，“同課異構”課的開設，為我們提供了一個很好的學習平臺。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的活動。通過聽課和評課等一系列過程，老師們共同制訂計劃、實施教學、檢驗效果、改進教學行為，提高教學水平。此項教研活動是在課堂教學中的教師研究活動，教師既是學習者、研究者，也將是受益者。通過聽不同老師的課，我親身領略到他們對教材的深刻解讀，感受到他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考，使自己在參與過程中發現不足，不斷改進、完善自己。

基于此，我對高中政治課“同課異構”有以下思考：

一、貫徹以學生為主的主體意識

課堂的主體是學生，就是要把課堂時間還給學生，把活動的主動權還給學生，把探索權還給學生，把創造的可能還給學生。新課程的核心理念是“一切為了學生”，然而要實現學生的主體地位，教師在備課前應先“備學生”，通過了解學生、關注學生、分析學生，以學生發展為本，樹立為學生服務的思想。聽取學生的意見和建議，做到尊重學生，發揮學生的主體作用，在調整、改變教學計劃過程中教學相長。

在教學中，我發現文科班的學生相對而言，比較沉穩不是很愛回答問題；反倒是理科班的學生可能是政治科沒有高考的壓力，思維相對來說比較活躍，比較關注時政熱點，愛討論。針對文理科班學生的不同特點，在備課選取材料時，側重點就有所不同。文科班可以選取一些典型的高考例題，經典的材料結合時事背景進行修改，進行講解。而理科班則可相對靈活一點，從學生感興趣的角度選取材料，能把問題講透就可以了。注重學生的思想動態，與學生交朋友，及時了解學生所需，以提高教學設計的合理性和有效性。像案例一中鳳霞老師就能充分發揮學生的主體作用，使學生在參與中快樂學習。

二、要有與時俱進的資源整合意識

教師在政治教學中還要備“教材”，這里的教材不僅僅指高中思想政治課本、教師參考書，還應該包括與高中政治教學密切相關的時政熱點、新聞熱點，尤其要適時關注本地、本省的實際，這是政治課生動有趣的重要基礎和來源。特別是現在網絡這么發達，從學生感興趣的社會熱點話題，能充分調動學生聽課的積極性，增強學生的聽課興趣，為課堂加分。

人們常說：巧婦難為無米之炊。作為時代感比較強的政治學科，一定要充分利用各種資源，時政熱點材料、媒體、詩歌、案例、視頻、歌曲等新鮮有趣的材料，創造性地進行使用，對教材進行整合，實現1+1>2的效果。在資源使用中，要注意：（1）針對性要強，所使用的資源要圍繞主題服務，要能說明問題，不能離題太遠。（2）材料要注意典型性，能直奔主題。案例二中，我就犯了資料雜亂不得章法的錯誤，材料過多，反倒沖淡了主題，重點不突出，時間也浪費了。

三、要有集思廣益的合作意識

一個人的智慧是有限的，虛心聽取其他老師的意見和建議，才能使一堂政治課更加豐富和飽滿，更加順暢。“同課異構”要充分發揮教師的集體智慧，解決教師個人課堂存在的實際問題，在會診式的評課過程中得到啟示和啟發，并在課堂教學中積極實踐，靈活應用，優化教師個體的課堂教學，提高課堂教學效率。教師有了成功的體驗和感受，就會內化成自己的教學模式，并能在實踐中不斷改進和提高自己的教學水平。特別是對于我這種第一輪上高中課程的老師而言，積極參加集體備課活動，主動聽其他老師的課，學習他們在各個教學環節的優點，再結合自身實踐，融入課堂教學中，非常有利于個人的業務成長。

四、要有化零為整的反思意識

進行教學反思是促進教師成長的有效途徑，但是，每個人都有惰性，再加上平時教學任務繁重，有相當一部分的老師也會把反思當任務做，再加上自己反思什么不明確，慢慢的，反思成了一種形式，甚至到最后沒有反思。同課異構，教師通過備課、鉆研、上課、聽課、比較等環節以后，對自己教學中的有效環節、無效環節、教學評價、即時反饋、學生學情的把握、細節處理……都比較清楚，反思什么自然是水到渠成。而且一個老師一般都不止上一個班，我們不僅可以把自己的課和其他老師的課進行比較，也可以把自己在不同班級上的課進行比較，在不斷的比較、反思中改進教學方法，不斷積累，化零為整形成自己的教學風格、教學特色。

高中政治課的“同課異構”是老師學習、交流、改進教學的良好平臺，我正積極參與其中，認真學習和反思，在與同事的思想碰撞中，以期不斷提升課堂的有效性，提高自身的專業水平并促進個性的發展。

參考文獻：

[1]雷昱龍.“同課異構”的實踐反思.中學政治教學參考，2011（18）.

[2]劉越玲.“同課異構”教研活動的實踐與思考.興慶教育信息，2012-07.

[3]胡爭銀.同課異構教研方式在高中教學中的應用.成才之路，2011（28）.

（作者單位 福建省泉州實驗中學）