新美術 新概念 新方法

摘 要：生態課堂的理念在如火如荼地深入到課堂中，這是一次全新的課堂改革，改變傳統教學中的以師為主的教學模式，讓課堂回歸自然，把課堂真正還給學生。從美術課堂的有效性方面闡釋了對生態美術課堂的解讀。

關鍵詞：課堂；課堂教學；有效性；組織性

隨著課程改革的進行，如何使教師擁有新課程背景下的有效課堂教學，是擺在我們面前的一個難題，生態課堂的理念就是在這種背景下提出的，“以學生為本”“以學生的發展為本”為指導的“尊重生命，尊重自然，充分發展人的個性”的生態理念成為這個時代教育的主旋律。

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫和制作的本領，能培養學生的綜合能力，發揮學生各方面的才華，能使學生感受美，能使學生熱愛學習。如今生態理念下的美術課堂，不再是老師在上面講，學生在下面畫，而是在課堂中一切以學生為主，使學生成為學習的主人。小組合作探究、交流評價、先學后教這一過程是一個循序漸進、由淺入深的過程，它注重學生的興趣和在學習過程中的情感體驗，感受合作、探究性學習的快樂，讓學生學得輕松，學得快樂，從而使美術課堂就好像是一個樂園，讓學生樂在其中。

一、生態的美術課堂，教師與學生應“前景設置，準備到位”

生態理念下的美術課堂，需要學生的課前準備，課堂的情境設置，環節安排，個性輔導，多樣評價以及課后的反思等等，這些一樣都不可少，都需要美術教師下工夫來思考、推敲。一節欣賞課，課題是《自然與生活的定格——外國風景畫、靜物畫賞析》，我改變了傳統的教學方法，上課時設計了四個環節：我感受—我交流—我展示—我收獲，在上課之前，我讓學生先利用課余時間搜集一些外國畫的文字資料，因為有了課前準備，這樣上課時學生是有備而來，首先進入第一環節“我感受”，創設情境，讓學生配樂欣賞教師搜集的各種資料，領略其風采，并請學生談一談感受。然后就進入第二環節“我交流”，小組合作交流討論各自搜集來的各種資料。接下來就進入課堂高潮部分“我展示”，請學生以小組為單位，上臺展示自己的資料，并且尋找在我們生活中的風景。這個環節中，學生發言積極，討論激烈，興趣盎然。最后進入第四個環節“我收獲”，請學生談體會，學生暢所欲言，各抒己見，大膽說出自己的見解。我在課上發現：教師能走下講臺，走向學生，貼近學生，參與到學生的學習活動中，學生的興趣變濃了，學習氛圍變得更加愉悅、和諧了，師生關系更加融洽了。教師讓學生經歷了知識的形成過程，學生在教師的指導下，可以用自己喜歡的方式自主、合作學習了，教學形式也更開放了。

二、生態美術課堂，教學應“先學后教，以學定教”

葉圣陶曾說過：“教師之為教，不再全盤授予，而在相機誘導。”生態理念下的課堂教學是先學后教，以學定教。比如，在初一《當一回蔡倫》這一課教學中，先引導學生嘗試利用準備的材料去制造一張“紙”，接著設置問題，“怎樣使這張紙更均勻，更好看？”學生各抒己見，用自己的方法去分析，尋找答案，接著再引導他們嘗試實際的方法，最后得出結論，此過程學生通過小組合作積極地參與到美術學習的全過程，并讓學生成為學習的主人。

三、生態的美術課堂，教師應“收放自如，開合有度”

課堂教學的有組織性和引導學生自由創作可能會出現無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但是，有的美術課往往不需要學生規規矩矩地坐那兒畫畫，比如，一些手工課、手工與美術相結合的課，需要幾個學生合作完成，學生湊在一起難免會各抒己見，這樣勢必造成紀律不好，有嘈雜，還有一些繪畫課為了更好地調動學生的積極性，加入了游戲、猜謎等活動，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣的“亂”并非無效。這就需要我們教師懂得調控藝術，收放自如，開合有度。在引導學生思維處，一定要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情享受馳騁思維的樂趣，但當學生已完成了這個思維過程后，就要及時收，當學生交流，討論出于不斷重復時，就要及時進行下一環節，用新的信息再次激發學生新的思維，這樣既能完成一節課的學習任務，又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。

教師在組織教學上要收放自如，既不放縱，也不壓抑。因為一旦放縱過多，那么課堂是混亂的、無序的。一旦壓抑過多，那么課堂是無趣的、冰冷的。在《多變的顏色》一課中，也可以讓學生走進自然，走進生活，去感受生活中的紅、黃、藍。手工制作課，可以讓學生裝扮周圍的環境，結合繪畫課，可以辦個小畫展，學生發言，潛移默化中培養學生的主動學習能力和與生活相結合的能力等。

其實美術課程的學習并不是一項單純的技能學習，它涵蓋的學科和范圍很廣泛，對于學生的人格、認識、情操的培養以及其他學科的學習起到了一定的作用，它是一種以人格教育為主要目的的生態教育體系中的一個重要組成部分，它從學生的日常生活出發，提倡發揮學生的實踐性、自主性、主動性和趣味性，美術課還是一種創造性，創新性思維的訓練過程，能促進學生的創新思維和創造能力，培養學生發現問題和解決問題的能力。

追求課堂教學的有效性，是我們始終追求的最理想效果，我們要在新課程理念的指導下，在發揮學生主體作用的前提下，運用生態課堂的教學模式，提高課堂教學實效。只有我們不懈追求我們課堂教學的有效性，才能真正全面提高教學質量，把生態理念落到實處。

（作者單位 江蘇省張家港市護漕港中學）