淺談中學歷史教學中傳統美德教育的滲透

摘 要：中華傳統美德是我國優秀民族品質、民族精神、民族氣節、民族情感、民族禮儀的總和，是我國社會主義建設的力量源泉。作為教育工作者，在教學中要抓住歷史教學在傳統德育方面的優勢，充分利用課堂，發掘歷史與傳統美德教育的切合點，將歷史教學和教書育人結合起來。

關鍵詞：歷史教學；傳統美德；新課程

中華傳統美德是我們中華民族精神文化的精髓，它是社會主義精神文明建設的核心內容，也是學校德育工作的基本內容。

隨著知識經濟時代的到來，改革開放不斷深化，面對世界多元文化碰撞與交融，如何弘揚和培育民族精神問題日益凸顯。網上叫賣出租孝心、見義勇為身亡獲救者卻漠然等現象在輿論宣傳下引起社會的軒然大波，一定程度上反映了當代人民族傳統美德的缺失，警醒我們重視建設中國新文化，重塑中華民族精神。

黨的“十六大”報告提出，把弘揚和培育民族精神作為文化建設的重要任務，納入國民教育的全過程。對此，新課程改革強調培養目標應體現時代要求，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，繼承發揚中華民族優秀傳統美德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。歷史在德育方面有著得天獨厚的優勢，對學生進行中華傳統美德教育是歷史教學中不可忽視的重要內容。筆者結合自身教學實踐就如何在歷史教學中滲透中華傳統美德教育談談幾點看法。

一、立足課堂，結合課本素材對學生進行傳統美德教育

中學歷史課本中有很多內容涉及能對學生進行傳統美德教育的好素材，教師應深入研究，充分挖掘，寓傳統美德教育于高中歷史教學中，可以對學生的健康成長和世界觀的形成起到潛移默化的作用。

例如，人教版新課標教材必修三《中國傳統主流思想的演變》單元，教師就可以利用儒家思想發展的歷程，讓學生對祖國文化有深入認識，從中汲取寶貴的精神財富，如，仁者愛人的博大胸懷、克己復禮的謙恭自牧、自強不息的陽剛之美、厚德載物的陰柔之德等民族精神，培養愛國主義精神。

再如，選修四《中外歷史人物評說》中，教師可通過對孫中山、毛澤東、鄧小平等革命前輩為民族獨立、國家富強奮斗不息的革命事跡的教學，培養學生對國家、對民族的歷史責任感和歷史使命感，樹立正確的人生觀。

二、延伸課堂，開展多種教學活動，深化傳統美德教育

重視學生的主體性發展是新課改對學生全面發展的內在要求。校本課程是普通高中新課程的有機組成部分，是充分利用當地和學校的課程資源，以學校為基地開發的、可供學生自主選擇的課程。校本課程是課堂教學的延伸，注重認知、體驗、感悟等生活形式的統一。對學生進行傳統美德教育可以通過校本課程的開設，讓學生成為學習活動的主體、個體生活的主體和社會活動的主體，重建學生完滿的精神生活。

例如，通過“孔孟之道——孔子和孟子對中國傳統文化的貢獻”的研究，能使學生了解并繼承優秀的文化遺產，弘揚人文精神，樹立社會主義和諧社會的堅定信念和使命感。再如，研究“中西文化的交匯——儒家思想和人文主義思潮之比較”“中國的傳統思想文化在我身邊——儒家思想的影響”，引導學生形成正確的國際意識，培養積極參與國際活動和國際競爭的意識。學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的未來命運，促進學生健全人格的發展。“立孔子塑像緣何惹爭議之討論”使學生能初步對社會和歷史進行觀察與思考，逐步形成正確的歷史意識，增強“以史為鑒”的自覺性。

在校本課程開設中，內容是開放和彈性的，是一個動態的教學過程。教師可通過專題講座、研究性學習、撰寫歷史小論文、質疑辯論、編撰歷史劇、參觀歷史遺跡或博物館、紀念館等多種形式，組織學習活動，學生獨立或組成小組學習研究。最終還能讓學生接受開放的、民主的、科學的課程理念，塑造走向世界的新世紀公民。

三、充分利用網絡資源庫，加強歷史教育中的傳統德育滲透

隨著網絡時代的到來，現在網絡生活逐漸成為學生生活的重要內容。陶行知先生說過生活即教育，網絡時代的生活必然有網絡時代的教育。教師可以利用校園網絡開展活動，進行傳統美德教育。例如，我們可以開辟“中華民族傳統美德”在線閱讀專欄，通過“優秀傳統美德事跡”“名人傳記”等方面的知識宣傳，對學生進行傳統美德教育；建立傳統美德專題論壇，學生通過論壇可以與教師交流，通過網絡來獲得幫助與指導；開展以“宣傳傳統美德教育”為主題的電子作品競賽活動，在收集材料、分析、制作的同時加深對中華民族傳統美德的理解和認識。讓學校網絡教育平臺真正成為新的傳統文化教育陣地，形成新一代的網絡教育模式。

綜上所述，中華傳統美德凝聚著中華民族的形與魂。歷史教學中注重傳統美德教育的滲透，只有教師潛心研究，充分利用大量的傳統美育素材，開展多種教育教學活動，采取多種恰當的教學方法，將歷史教學和教書育人結合起來，重塑中華民族精神，努力造就一代社會主義新人。

（作者單位 江蘇省靖江市第一高級中學）