在快樂中制作 在制作中創新

摘 要：初中勞技是一門技能性較強的學科，也是一門集制作、欣賞、創造于一體的學科，在勞動技術課上，應充分調動起學生進一步創造的激情，在創造中彰顯個性，在創造中展露才華，在創造中樂此不疲，達到培養學生優良意志品質的目的，在快樂中制作，在制作中創造，使學生終身受益。

關鍵詞：初中勞技；創造；快樂

初中勞技是一門技能性較強的學科，也是一門集制作、欣賞、創造于一體的學科。通過對作品的分析，加深學生對勞技的理解，通過對勞技作品的制作，體味動手帶來的樂趣，并在此基礎上引導學生學會欣賞，充分發掘勞技作品帶來的藝術美感，用學生對勞技的感悟激發起他們的情感共鳴，并以此為契機，充分調動起學生進一步創造的激情，在創造中彰顯個性，在創造中展露才華，在創造中樂此不疲，達到培養他們優良意志品質的目的。在快樂中制作，在制作中創造，使學生終身受益。

那么，如何才能比較好地貫徹讓學生在快樂中制作，在制作中創新的理念，從而達到有效教學的目的呢？筆者在教學實踐中摸索了一些淺顯的方法，供大家參考。

一、在制作作品前學會賞識

要讓學生喜歡勞技制作，首先要培養學生的興趣，我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是：對任何事，求知的人不如喜愛的人，喜愛的人不如自得其樂的人。孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的道理，那就是對學習的熱愛。愛因斯坦也曾經說過：“興趣是最好的老師。”有成就的科學家都具有強烈的興趣個性，而對于學生來說，興趣在某種程度上講是學好一門課程的前提。學生的創造活動過程是一種滿足內在的主體探索過程，而興趣是這個過程中最活躍的因素，是帶有情緒色彩的認識傾向，是自覺學習的內在“激素”。

作為教師，在勞技課中就應積極調動起學生的學習和動手的興趣，其中學會欣賞是培養興趣的有效途徑，學會欣賞對勞技作品的制作大有幫助。勞技教學內容豐富多樣，如剪貼畫、十字繡、雕刻、泥塑、插花等。在一件作品中無不蘊含美的元素，如，在插花課前，播放中外藝術插花作品，能夠使學生感受中外藝術插花的不同風格；在制作十字繡前，教師不能急于直接講解制作方法，而要先介紹刺繡的歷史，讓學生了解中國四大繡的特色，并欣賞精美作品，結合本地特征，將蘇繡實物展示在學生面前，讓學生近距離地觀察、鑒賞，從而開闊學生的視野，調動他們內在的潛能，提高學生的審美鑒賞能力，為制作埋下良好的伏筆。

同時，針對一般的勞技作品，其實也都蘊含有美的元素，如，有些臉譜、某些風箏具有對稱美，插花具有色彩美，貼畫講究結構美，雕刻講究變化美……如果我們多欣賞一些勞技作品，多關注勞技作品中美的元素，就能夠比較快地提高鑒賞能力。提高了學生的審美鑒賞水平后，他們在制作作品時就會自覺地根據美的法則行事，從而完成從學會欣賞作品到在欣賞中制作的變化。

二、在賞識作品后進行制作

學生學會在制作前進行作品賞識，從一定程度上彌補了學生制作的盲目性，讓他們知道哪些地方是好的，是值得借鑒的，是可以拿來為自己所用的，學生制作的時候目的性就強了。例如，我在教學金屬絲作品的時候，先通過對金屬絲實物作品以及拓展圖片的欣賞來調動學生的積極性，激發他們的興趣，接著采用小組討論的形式，了解作品所涉及的材料、工具以及具體的金屬絲作品的結構，讓他們提出在制作的時候可能會遇到的難點。經過討論后的制作，學生大體上能把握好作品制作的準確度，能較好地突破難點。

同時，每一個教師要因地制宜，根據自己學校的情況，增加一些具有本校特色的勞技內容加以賞析并制作。我們學校在1994年與中央教科所合作創建了三間科學創新教室，著重培養學生的動手制作能力，學校當時購進了一批各種規格的木板以及木條等耗材，并且學校的三模制作也具有一定的特色，在2009年還開設了模型教學特色班，所以，我在勞技課的教學上，適當地安排學生進行三模欣賞與制作，學生根據科學創新教室里所提供的各類材料和勞動工具制作各類木質船模，有“鄭和寶船”“綠眉毛”等，學生在制作的過程中了解了寶船的歷史，研究了寶船等的結構，根據圖紙制作零件，精打細刻，興趣盎然。

三、在制作作品中嘗試創新

在傳統的勞技活動中，都是以模仿為主，以制作成一個作品為主，沒有充分對作品進行材料研究、功能研究等等。雖然我們教師在活動中也培養了學生對勞技制作的興趣，也培養了學生的科學精神、科學意志品質等等，但是在這一活動過程中學生的主體性體現得還不夠，活動的目標也與當前世界科學教育目標有差距，因此，我們通過學習《2001—2005年中國青少年科學技術普及活動指導綱要》后懂得，我們的勞技活動課要從單純的模仿性活動向創造性活動設計轉化。在勞技課堂教學中，我們更加重視模型的設計和創造，包含需求、材料、產品、美學、社會因素等等，它是一種培養人全面素質的創造性活動。

如，我在上木工課“小木工雕刻”和工藝課“金屬絲制作”的時候，在學生完成樣品后，我鼓勵學生在此基礎上融入自己的個人的創新，并且在作品評定的時候，我在成績上給予鼓勵，于是有的學生在金屬絲小車的結構上創新，使得原先不會轉動的輪子可以轉動了，有的學生在金屬絲小車子的裝飾上動了一番腦筋，制作得更美觀了，在木刻小作品上也采用了陽刻和陰刻的手法，同時還用廣告畫顏料對木工作品加以美化，增強了表現力和美感。在這里，我們的學生不再是單純地去學、去做，而是一個學習創造的主體，每個同學依據自己的個性，根據模型的特征，結合外形、美化、社會等綜合因素去充分表達自己的看法。長期地堅持下去，學生的創新精神、創新意識、創造性思維能力、創造人格、創造個性都能得到發展。

（作者單位 蘇州工業園區婁葑學校）