創(chuàng)設(shè)記憶情境 提高教學(xué)質(zhì)量

摘 要：實施高效課堂教學(xué)是永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。一個有思想的教師，一定是一個有課程意識的教師，也一定會關(guān)注教學(xué)的有效性，通過有效教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，通過有效教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)的、全面和諧的、富有個性的發(fā)展，通過創(chuàng)設(shè)記憶情境來提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)質(zhì)量；高中生物

教學(xué)實踐中，若情境使用得當(dāng)，能收到事半功倍的效果。目前，在創(chuàng)設(shè)情境方面，還存在著許多不足：創(chuàng)設(shè)的情境與課程內(nèi)容缺乏必要聯(lián)系；不能引發(fā)學(xué)生積極的思考；情境偏離教學(xué)，學(xué)生不知所云；脫離學(xué)生生活，缺乏真實情感，學(xué)生無感可發(fā)；情境缺乏意境和深度，不能引發(fā)學(xué)生的注意；偏于多媒體的形式，弄得學(xué)生眼花繚亂；追求情境的形式，忽視情境的作用，使用泛化。

一、創(chuàng)造記憶情境，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和理解能力

在教學(xué)實踐中，我們盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造記憶情境，因為這樣不僅能提高學(xué)生的記憶質(zhì)量，還有助于提高學(xué)生的記憶能力。實踐證明，運用一些巧妙的情境模式，能夠延長學(xué)生的記憶時間。因此，筆者在生物教學(xué)中，常常運用一些順口溜、數(shù)字提示情境來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和記憶能力。

案例1：職業(yè)高中生物學(xué)中常用的順口溜舉例

1.顯微鏡的操作

一取二放三安裝，轉(zhuǎn)換低倍來對光。放上玻片粗慢降，緩升鏡筒細(xì)觀察。看完低倍轉(zhuǎn)高倍，收片整理后歸箱。

2.光合作用制造有機(jī)物探究實驗過程

處理要在黑暗中，黑紙遮葉成對比，加熱酒精為脫色，清水漂洗加碘液，沖掉碘液有色變。

3.有絲分裂各個時期的特征

膜仁消失現(xiàn)兩體（前期），赤道板上點整齊（中期）。點裂數(shù)加均兩極（后期），子代形成反前期（末期）。

案例2：職業(yè)高中生物中常常運用到的數(shù)字提示情境

原腸胚的自身特點：一孔、二腔、三胚層。

DNA分子的結(jié)構(gòu)特點：一種結(jié)構(gòu)（雙螺旋結(jié)構(gòu)）、兩條鏈、三種成分、四個單位、五個元素。

除此之外，在生物教學(xué)實踐中，我們還可以通過創(chuàng)造形象的記憶情境，來提高學(xué)生的記憶能力和記憶效率。例如，植物學(xué)家施萊登的“萊”上有草字頭，因此它是一名植物學(xué)家；在日常生活中，我們往往稱地下為“室”，所以在生物教學(xué)中，心臟的下半部分為心“室”，上半部分為心“房”。作為一名當(dāng)代的生物教師，要善于運用鮮活的記憶實例，因為這些鮮活的實例不僅僅能提高學(xué)生的記憶能力，還能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，從而創(chuàng)造出更加巧妙的記憶情境運用到生物教學(xué)中，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)造實驗情境，培養(yǎng)學(xué)生的實驗綜合能力

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在生物課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗綜合能力。在生物教材中，我們常常會看到一些實驗說明，但是我們要認(rèn)識到教材中的實驗并不是全部都能夠照搬運用到教學(xué)中的，因為有些實驗直接運用不僅不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還會打擊學(xué)生的實驗激情。因此，在生物實驗教學(xué)中，我們必須精心設(shè)計每個實驗，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的益處，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和實驗激情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

案例3：“差速離心法”的理解

在講述這個知識點的課堂上，教師首先把一把雨傘淋濕，然后打開雨傘，再慢慢轉(zhuǎn)動傘柄，使整個雨傘都以比較慢的速度旋轉(zhuǎn)，這時候我們可以看到有一些水珠滑下來，但是水珠比較大。這樣操作一段時間，我們可以發(fā)現(xiàn)慢慢的就沒有水珠被甩出來了。這個時候，我們需要高速地旋轉(zhuǎn)雨傘，才能看到有細(xì)小的水滴被甩出來。在此基礎(chǔ)上，我們再組織學(xué)生學(xué)習(xí)“差速離心法來分離各種不同質(zhì)量的細(xì)胞器”，學(xué)生能夠與具象的雨傘實驗聯(lián)系起來，避免學(xué)生接受起來存在難度，從而提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)造材料情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和語言表達(dá)能力

根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為在生物課堂教學(xué)過程中，我們要選定一些閱讀素材給學(xué)生閱讀，使其在閱讀的過程中，通過分析收獲新的知識。這樣不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，還能幫助學(xué)生擺正自己的情感態(tài)度。

案例4：“DNA分子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)的導(dǎo)入

筆者在教學(xué)之前，先將以下資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀一下材料，思考DNA的結(jié)構(gòu)及其特點。

材料：為迎接世界華人生物科學(xué)家大會，北大生科院準(zhǔn)備在新落成的辦公樓大廳建造3座雕塑，其中為了紀(jì)念DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)50周年，北大向世紀(jì)盛典公司定做了一座名為“旋律”的不銹鋼雕塑，以雙螺旋結(jié)構(gòu)為構(gòu)思藍(lán)本，整體鍍鈦，造價6萬元。合同簽訂后，公司如期完工，北大也支付來了款項。但是展覽將近一個月時，一位教授發(fā)現(xiàn)雙螺旋結(jié)構(gòu)反了，雕塑呈順時針方向螺旋上升，與50年前發(fā)現(xiàn)的逆時針旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)不符。信息反饋給了北大，左旋方向的不被北大認(rèn)可。考慮到大會即將召開，公司隨后又按照更改后的圖紙為北大重新制作了，并向北大提出了給付二次制作成本費用4.8萬元。但是北大拒絕了，世紀(jì)盛典公司將北大起訴到了法院。

分析：案件發(fā)生的原因是什么？借此引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：DNA分子結(jié)構(gòu)。

實施高效課堂教學(xué)是永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。一個有思想的教師，一定是一個有課程意識的教師，也一定會關(guān)注教學(xué)的有效性，通過有效教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，通過有效教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)的、全面和諧的、富有個性的發(fā)展，通過創(chuàng)設(shè)記憶情境來提高教學(xué)質(zhì)量和效率是我們的追求。

（作者單位 江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）