放手學生創作，成就精彩課堂

浙教版初中七年級下冊主要內容是讓學生利用Word軟件通過每節課的知識積累，最終完成一本較為完整的電子雜志。新課程倡導我們要放手學生，在做中學，在教學實踐中培養學生的自主、合作、探究能力。為此，筆者大膽改變傳統教學模式，把作品創作主動權下放給學生，由學生自主選擇創作主題、作品素材及規劃雜志版面，教師則心甘情愿地退居幕后，為學生出謀劃策、激勵士氣、檢查反饋，取得了較好的教學效果。筆者把這種信息技術作品教學實踐探索過程歸納為以下幾個階段：

一、兵馬未動，糧草先行（知識儲備期）

用Word制作電子雜志對學生來說是一個比較龐大的工程，需要掌握諸多相關知識和技能，如頁面設置、藝術字、文本框、自選圖形、表格等操作，如果這些技能不掌握，制作電子雜志也就無從談起。正所謂工欲善其事，必先利其器，所以，筆者一般會利用三周左右的時間來對這些知識進行補充和完善。

二、他山之石，可以攻玉（觀摩學習期）

創新來自于模仿，模仿是創新的伊始。在學生真正開始電子雜志創作前，最需要的就是模仿和學習優秀的電子雜志作品。這些電子雜志作品可以來源于每年的全國中小學電腦制作活動中的獲獎作品，也可以是上一屆學生創作的優秀作品，當然也可以是教師自己制作的范例，但這些作品一般應包含完整的封面、目錄、正文及封底等要素，具備一定的技術含量及思想內涵。學生通過對這些作品的觀摩及學習，能把握電子雜志制作的規范及要求，領會電子雜志表達主題所采用的表現方式。

三、八仙過海，各顯神通（自主創作期）

1.選擇主題

主題是一件作品的靈魂，版面設計和素材選擇最終都是為作品主題服務的。學生在選擇主題時一開始都是依照自己的喜好或者是參考其他同學意見來選擇的，比如，一開始大部分學生都會選擇自己比較熟悉和喜愛的游戲、動漫、體育、明星等主題，這樣選擇的主題就會比較雷同，沒有新意。這時教師要引導學生另辟蹊徑，從不同的視角尋找學校、家庭或社會生活發生在我們自己身邊的熱點問題作為自己作品的主題，如環境保護、食品安全、學會理財、關愛老人等。

2.收集、加工素材

主題確定好后，就可以根據主題收集、加工素材了。制作雜志過程中需要收集大量的素材資料，這些資料都需要整理和歸類，所以，首先要在電腦上創建好素材庫文件夾，以方便接下來的工作。素材收集的途徑有很多，比如圖書館里的報刊、雜志和因特網上浩瀚如海的信息等。當然最方便的途徑還是網絡搜索，要讓學生學會從網絡上快速、準確地找到所需要的資料，并能把找到的文字、圖片等資料正確保存到指定的文件夾中。

3.規劃版面

電子雜志的版面應遵循一定的規范，如，頁面大小要統一，應包含封面、卷首語、目錄、封底等頁面內容。建議學生在制作前結合每個欄目的內容和特點，先用鉛筆在紙上繪出每頁大致的版面效果圖，以做到心中有數，為接下來的具體制作做好準備。

4.進行制作

電子雜志版面規劃完成以后，就可以動手開始制作了。這時學生會根據自己選定的主題和搜集的素材埋頭于創作中。這期間教師要重點關注那些基礎比較薄弱的學生，幫助他們理順制作思路，構思作品創意，讓他們能持續保持創作的信心和動力，不讓任何一個學生掉隊。

四、天馬行空，眾說紛紜（評價反饋期）

作品的評價貫穿于作品制作的全過程。在電子雜志作品制作期間，教師一般會利用課前幾分鐘對上一節課的制作情況進行點評，對作品有創意和制作態度認真的同學給予表揚，同時對作品存在問題的同學提出修改建議，而每個學生在一學期中也至少會有一次機會在全班學生面前推銷和宣傳自己的作品，并由他通過點名軟件隨機抽取三位同學的作品發動全班同學進行點評。

總之，通過這種以學生為主體的Word作品教學，師生之間、生生之間、家校之間都因作品這一共有載體被有機地聯系在了一起，學生的興趣被激發了，同學的關系拉近了，師生的交流增多了，家長的態度轉變了，一股濃濃的溫情在校園內外流淌。學生的潛力是不可想象的，他們欠缺的也許就是一個展示自己的平臺，作品教學為他們提供了這樣的機會，而教師就應當是那個給學生搭建舞臺的人。

（作者單位 浙江省義烏市私立群星學校）