怎樣駕馭課堂上的“活躍”

新課程改革的核心是“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”。作為教師，要在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一種有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生在課堂中獲得更多的自由空間，有更多的表現(xiàn)機會。所以，新課程的課堂與傳統(tǒng)的課堂的一個重要區(qū)別就是“活”起來了。但在學生主體性越來越被強調(diào)的今天，許多教師面對越來越活躍的學生會感到無所適從。教學中常常遇到學生提出一些漫無邊際的問題、他們會因為討論問題的結(jié)果不定而爭論不休或由于過度興奮而難以自制等，課堂變得越來越難以控制。在這樣的新形勢下，我們應(yīng)該考慮怎樣駕馭課堂上的“活躍”？

一、加強對學生課堂常規(guī)的訓(xùn)練

課堂“活”是指在課堂學習中，激發(fā)學生學習的興趣，使學生能專注傾聽、主動探索、積極交流。課堂常規(guī)訓(xùn)練的主要目的就是規(guī)范學生的學習行為，使學生的學習在有序有效的情況下正常進行。要做到活而不亂，教師必須讓學生形成新的規(guī)范。

1.傾聽的常規(guī)訓(xùn)練

學會傾聽對學生的發(fā)展非常重要，針對教學中出現(xiàn)的情況，我對學生做了這樣的傾聽訓(xùn)練：上課時要求學生學會要用眼睛注視發(fā)言的人，不管是老師還是同學。特別是同學發(fā)言時，要學會同別人的觀點作比較，汲取別人的長處，激發(fā)思考，完善自己的答案。如有不同意見，要在別人發(fā)言完畢后進行補充。

2.小組合作學習常規(guī)訓(xùn)練

新課標提倡“自主、合作、探究”的教學模式，很多課堂上都有小組交流的環(huán)節(jié)。小組交流容易出現(xiàn)“一放就亂，一統(tǒng)就死”的狀況，所以老師必須先培訓(xùn)好學生，讓學生學會合作學習。我在課上經(jīng)常領(lǐng)著學生做這樣的訓(xùn)練：認真傾聽老師的要求，聽懂小組的分工要求，聽明白其他同學發(fā)言，即使有異議或聽不明白，也要耐心等別人說完，而不是打斷別人的發(fā)言；同時要積極思考別人的發(fā)言。學生在討論時或遇到問題時相互議論，切忌爭論不休。分配任務(wù)時要有責任感和合作精神等等。

二、課堂上的“活”需要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

現(xiàn)代教學論認為：“教與學的本質(zhì)屬性是教師價值引導(dǎo)和學生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。”因此，教師應(yīng)該是學生學習的引導(dǎo)者、組織者和參與者，而不應(yīng)是旁觀者。教師在課堂教學中的關(guān)鍵和靈魂作用是不可替代的。教師的主導(dǎo)意圖應(yīng)潛移默化地貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，成為整堂課“活而不亂”的關(guān)鍵。

1.教師一定要有明確的教學目標

教師制訂教學目標，不光是一篇課文的教學目標，而要具體到課時目標。否則，討論交流時老師也會因為教學目標不明確，被學生牽著鼻子走。這樣的場面雖然看上去很“活”，學生發(fā)言很積極，但是離開了教學目標，完不成教學任務(wù)。教師只有明確課時目標，才能充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，又能有的放矢。

2.精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)

好的教學設(shè)計既能讓學生全方位地動起來，又能讓學生“活而不亂”。要做到這點，首先要精心安排各環(huán)節(jié)的時間，時間過長容易讓學生倦怠，而精力不集中。其次是減少非語文教學活動。有些老師為了讓學生動起來，設(shè)計讓學生演一演、畫一畫，學生活動起來很高興，卻不利于思考。

3.適時地引導(dǎo)

我們現(xiàn)在雖然提倡“學生是學習的主體”，但老師的主導(dǎo)作用還是要有的。老師對學生的指導(dǎo)，比如學習方法的指導(dǎo)，各種活動的指導(dǎo)，小組合作學習指導(dǎo)，包括提問、討論、交流、表達技能的指導(dǎo)。在學習的開始，老師要手把手指導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)成習慣。當學生學習遇到困難時，教師要及時點撥；當學生失去學習興趣時，教師要找到“興奮點”，使每個學生再次投入到學習中。

三、教師要充分利用評價的激勵和導(dǎo)向功能

有位教育家認為：“在課堂上教師的評價對學生會起到學習態(tài)度的端正，學習興趣的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成的功效?！碑斠粋€活動完成時，總有幾個學生意猶未盡。比如，我在講《一分鐘》時，為了讓學生理解“哈欠”這個詞，讓學生都打個哈欠。我進行下一個教學環(huán)節(jié)了，還有好多同學在不住地打哈欠。這時，我對坐端正的同學進行表揚：“××同學坐得真端正，聽得真認真。我們要向他學習了?！贝蚬返耐瑢W立刻也坐端正了。

總之，為了讓課堂教學真正活起來，課堂交流真正變得有效，教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，真正處理好語文教學中“活”與課堂常規(guī)的關(guān)系，使我們的課堂改革落到實處。

（作者單位 山東省濱州市濱城區(qū)第六中學）