如何引導學生突破《血液循環》的難點

《血液循環》是《生物課程標準》北師大版《第四部分——生物圈中的人》的知識，人體吸收的營養物質需要經過循環系統運送到身體的各種組織、器官，人體所產生的廢物也必須通過循環系統、呼吸系統和泌尿系統等的協調活動排出體外，因此本章內容起到了聯系各部分知識的作用。它既是對前面所學知識的深化，又是后面呼吸、排泄等章節的前提和關鍵。其中血液循環途徑方面的知識既是重點，又是一個很大的難點。在多年的教學中，本人通過編制順口溜和利用簡圖幫助學生輕松記憶，突破了難點。

一、閱讀課文，了解血液循環的大致途徑，構建循環路線簡圖

閱讀是學生最好的學習方法，給學生一些問題，讓他們帶著問題去課本中尋找答案，在回答問題時給予充分的肯定和細致的分析，既可以讓學生了解課文的內容，又可以培養學生主動學習的興趣。血液循環的知識比較抽象，理解血液循環的整體過程和體循環及肺循環的關系有一定的困難，因此把二者作為難點，希望能使學生理解體循環和肺循環是獨立進行的，匯合于心臟，組成完整的循環途徑。首先，我要求學生根據課本內容分清循環起點和終點，初構循環路線簡圖，緊接著讓學生比較肺循環和體循環的相同點和不同點，理清以下兩點：（1）血液循環的起點都在心室，終點都在心房。（2）血液若從心臟左邊出發，回到右心房，若從心臟右邊出發，回到左心房。在大概了解了課文中的血液循環之后，我讓學生用最簡單的字句表達出來。學生很快總結出相同點是：室出房進；不同點是：肺循環——右出左進，體循環——左出右進。利用這三句話，我讓大家用心形和箭頭畫了一個簡單的血液循環圖（下圖），并且回顧前面所學血管方面的知識，結合血液流動的方向：心臟內是“房→室”，心臟外是“動→毛→靜”說出：圖中①到⑩的結構名稱；兩條循環途徑的名稱和路徑。

血液循環示意圖

肺循環：③右心室→⑤肺動脈→⑥肺毛細血管→⑦肺靜脈→②左心房

體循環：④左心室→⑩主動脈→⑨各器官毛細血管→⑧上下腔靜脈→①右心房

二、結合細胞的呼吸作用疏通氧氣和二氧化碳在血液循環中的流通

生物體只要活著就需要大量的能量，就有大量的活細胞在每時每刻進行著呼吸作用，不斷地吸收氧氣和放出二氧化碳。圖中的⑨相當于各個器官里細胞周圍的毛細血管。細胞所需要的氧氣來自于外界的空氣，必須與紅細胞中的血紅蛋白結合成氧合血紅蛋白，才能通過血液運輸進來，路線是：⑥→⑦→②④→⑩→⑨。而細胞呼吸作用所放出的二氧化碳也是由血液運送到外界去，路線是：⑨→⑧→①③→⑤→⑥。

三、利用毛細血管的功能了解血液流經毛細血管前后的性質變化

前面已經學習了血管的知識，知道了毛細血管有物質交換的功能。同樣，在經過毛細血管之后，血液中的氧氣和二氧化碳也會進行交換。在肺毛細血管⑥處血液中的二氧化碳與外界的氧氣交換，血液含氧量增多，血液由靜脈血變成了動脈血。而在其他的器官毛細血管⑨處血液中的氧氣與組織細胞產生的二氧化碳交換，血液由動脈血變成了靜脈血。血液如果不經過毛細血管就不會發生改變。在上述基礎上，我用彩色表示兩條循環途徑的顏色：⑨→⑧→①③⑤→⑥為藍色，表示靜脈血；⑥→⑦→②④→⑩→⑨為紅色，表示動脈血。這樣，學生從顏色上一看就明白，經過體循環，血液由動脈血變成了靜脈血，經過肺循環，血液由靜脈血變成了動脈血。并且從圖中可以看出，在我們的身體中，體循環和肺循環是同時進行的，并且通過心臟連通組成一條完整的循環路線。

四、用“1，2，3，4”識記血液循環

血管、心臟結構和血液循環途徑等知識都比較抽象，專業名詞多，知識點瑣碎，學生理解這些知識點有很大的難度，而這些內容都是教學的重點。筆者利用“1，2，3，4”幫助學生輕松地記住了血液循環。“1”是一個心臟，是整個血液循環途徑的中心結構和動力器官。“2”是2個循環、2種血液和2種變化。2個循環即體循環和肺循環；2種血液即動脈血和靜脈血；2種變化即體循環中，血液由動脈血變成了靜脈血；肺循環中，血液由靜脈血變成了動脈血。“3”是3種血管和3種瓣膜。3種血管是動脈管、毛細血管、靜脈血管；3種瓣膜是動脈瓣膜（在心臟出口處）、靜脈瓣膜（在靜脈里）和房室瓣膜（在心房和心室之間），用于防止血液倒流。“4”是4個心腔即左心房、左心室和右心房、右心室。

五、綜合應用：血液流經某一器官前后成分的變化

在本節中，由于前面已經學習了消化系統方面的知識，可以用其中的一個器官與血液循環聯系，看看當血液流經了這個器官之后其中的成分有什么變化。以小腸為例，引導學生思考小腸是一個怎樣的器官？歸納出：（1）小腸是一個普通的器官，它的細胞需要消耗氧氣和有機物（營養物質），并放出二氧化碳和產生一些廢物（尿酸和尿素等）。（2）小腸是吸收的主要場所，小腸壁能吸收大量的營養物質進入血液。（3）小腸所吸收的營養物質遠遠超過了它所消耗的。總結：血液流經小腸之后增加的是營養物質、廢物和二氧化碳；減少的是氧氣。新課之后的綜合應用是對學生所學習過的內容進行一次鞏固和拓展，同時也是對舊知識的一種復習和提高，可以達到完善知識的效果。

通過以上層層漸進的引導，絕大部分的學生能輕松地記住簡圖，并通過簡圖理解血液循環的動態變化，自如地運用血液循環的相關知識，較好地突破了難點。

（作者單位 廣東省興寧市龍田中學）