初中歷史情境教學法探討

摘 要：在教學過程中存在著老師教得很辛苦，學生學得也很辛苦的現象，學生根本沒有在老師的課堂上得到應有的發展。課堂原本就是學生學習知識的地方，也是老師組織教學活動，實現教學目的的地方。尤其是在近幾年各個學科都提倡高效教學，歷史課程也不例外。教師改變了以往陳舊的教學方式，運用先進的多媒體教學，采用歷史情境教學法，在豐富教學內容的同時也激發了學生的學習興趣，歷史教學的效果也得到了很好的改善。

關鍵詞：歷史課程；情境教學；課堂效果

情境教學就是老師根據教學內容的需求以及學生的一些具體情況，在教學的過程中采用一些現代的教學手段，創設一些歷史教學所必需的情境，還原歷史，使得歷史具有生命，更加深刻鮮活。這樣才會有更多的學生喜歡上、愛上歷史。讓學生能夠對這些歷史事實有一個全面、直觀的體會。這樣不僅創設了良好的課堂教學情境，還激發了學生的思維聯想能力。下面，我就具體談談初中歷史情境教學都有哪些方法。

一、用疑問設置情境，激發學生探求新知識的欲望

孔子曾經說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”教師在教學中應該設置一些值得探究和思考的問題，這樣學生心中存有疑惑就會去想盡辦法解開疑惑，就能夠置身于歷史事件中，從而加深對歷史的認識。設置了這些問題，課堂氣氛也會因為學生的熱烈討論而變得活躍，如果學生能積極主動地提出自己的見解，他們的思想就會在互動中碰撞出火花。

二、借助現代媒體手段，將歷史情境再現

歷史是有生命的，它不只是教科書上那一堆死板的文字，它還是生動形象的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在教學過程中，應該運用現代化的教學手段，還原歷史，使得歷史具有生命，并且更加深刻鮮活。這樣才會有更多的學生喜歡上、愛上歷史。老師可以使用具有文學色彩的語言來創設情境，這些語言一般都帶有濃重的感情色彩，老師的情感會慢慢帶動并感染學生的情感，在老師正確的引導下學生也比較容易建立正確的學習觀、人生價值觀和社會道德觀，達到情感教育的目的。另外，教師還可以通過播放一些歷史記錄片或者是相關的影片，讓學生融入歷史情境中去，感受歷史事件的全過程。借助情境音樂也能渲染歷史情境，音樂可以引發學生的聯想和想象，能夠調動他們的情感，這些在特定歷史時期所創造的音樂，很好地表達了特定歷史事件所富含的時代氣息，學生聽著歷史歌曲，很快就會融入歷史中去，教學也就變得容易了，教學效果也就更加良好了。在課堂教學中重現歷史情境，可以真正達到學史明智，知史做人的目的，最終發揮歷史教學的教育價值功能。

三、通過角色扮演，感受歷史情境

老師積極引導學生參與教學活動，在上課之前就布置任務給學生，去扮演下一節課所要講授歷史事件中的人物，讓學生去準備、去感受，這樣不僅可以加深學生對歷史知識的理解，還能夠刺激他們的求知欲望，學習的自信也在這一過程中得到提高。通過扮演歷史事件中的人物，學生想象了歷史，也重溫了歷史，對歷史有了一個更深刻的體驗和領悟，這樣，學生不僅加深了對歷史知識的理解，還產生了正確的價值取向以及情感傾向。

有人曾說過：“建構中學生的歷史能力，主要不是靠給學生灌輸多少歷史知識，而是在學生生理、心理素質的基礎上，通過學生自己的實踐活動來汲取前人的智慧和經驗，逐步形成和發展起來的。”在課堂教學中重現歷史情境，可以激發學生反思、質疑的能力，真正達到學史明智，知史做人的目的，最終發揮歷史教學的教育價值功能。

（作者單位 江蘇省宿遷市沭陽縣錢集初級中學）