在生本教育理念下合理指導初中數(shù)學多媒體輔助教學

多媒體教學廣泛應用于課堂教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，使得教學方法豐富多彩，新穎有趣。但是，并非所有的數(shù)學教學用到多媒體都可以提高教學效率。我就將生本教育理念貫穿于初中數(shù)學課堂教學，結(jié)合多媒體技術(shù)的應用，予以探討，以供商榷。

一、多媒體在數(shù)學課堂教學中的利和弊

（一）利

多媒體教學是通過計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學方法進行的教學活動，把文字、圖像、聲音、動畫等多媒體先進技術(shù)引進教學中，使教學更加形象、直觀、生動，有助于學生對知識的理解和掌握。

1.增強課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學生的學習積極性，突出重點，突破難點

將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學習動機和興趣。同時，形象直觀性能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，有助于概念的理解和方法的掌握，從而突破難點。

2.創(chuàng)設逼真情境，有利于提高學習興趣，激發(fā)學生的思維活動

多媒體技術(shù)能夠有效地創(chuàng)設逼真的情境，提供給學生情境化的學習活動，使課堂由靜態(tài)的學習變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播過程。通過一環(huán)扣一環(huán)的問題創(chuàng)設和層層深入的啟發(fā)，使學生的求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，有力地調(diào)動了學生思維的積極性和主動性，開發(fā)了學生的非智力因素，從而有利于學生智力的提高和發(fā)展。

3.引導學生主動參與學習，有利于突破課堂教學難點，提高課堂教學質(zhì)量

根據(jù)初中生心理特征和思維發(fā)展的不平衡性，將數(shù)學課本中一些抽象的概念、復雜的變化過程、形態(tài)各異的運動，通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學生面前，可以充分調(diào)動學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，為學生創(chuàng)設了一個積極參與、樂于探索的情境。

（二）弊

我們還必須認識到，不是所有的數(shù)學教學都能用多媒體進行教學，如果使用不當，將給教學會帶來很多負面的影響。

1.為應用而應用

在一些地方，學校片面追求多媒體輔助教學，把是否有多媒體課件作為一條評分標準，形成“無多媒體不成公開課、優(yōu)質(zhì)課”的怪圈。其實，不是所有的課堂教學內(nèi)容都需要多媒體的輔助，要合理采用。使用常規(guī)手段學生較容易理解接受的，就不用多媒體輔助。利用多媒體輔助前要有明確的目的，使用多媒體輔助后教學效果要更顯著。

2.片面追求熱鬧

有些教師在設計課件時，忽視了其為教學服務、為學生學習知識服務的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像。畫面與聲音的多彩并不等于能將數(shù)學中的數(shù)量關(guān)系、名詞術(shù)語等解釋、闡明清楚，精彩的畫面固然能引起學生的注意力，但也容易使學生的注意力被這些華麗繁雜的場景所吸引，看似在積極認真地聽課，實際上卻對學生學習新知造成了干擾，產(chǎn)生了負面影響。

3.變“人灌”為“機灌”

有些教師在制作課件時，將整個課堂教學內(nèi)容、教學程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進去，以計算機完全代替教師，上課時老師只管按鼠標，一路“下頁”下去，把整節(jié)課內(nèi)容搬上屏幕，交互性太少，學生成為觀眾，變成“灌輸式”教學，教學效果并不好。利用多媒體技術(shù)后，教師往往認為許多東西都呈現(xiàn)給了學生，整堂課多媒體量大，學生反映良好，其實這由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”了。

4.弱化動手能力

多媒體很直觀、形象，但正因為它的優(yōu)點有時也起到了負面的作用。比如講解二次函數(shù)圖像時，學生因為有了“一次函數(shù)圖像是直線”這個先入為主的結(jié)論，加上又沒有見過拋物線，往往畫不出正確的函數(shù)圖像，多媒體因為描出無數(shù)點，所以圖像非常簡單地就呼之欲出了，沒有太大的懸念。這樣無形中也就弱化了學生自己動手的能力，對于今后新的函數(shù)圖像的畫法是不利的。這不僅發(fā)揮不了它的優(yōu)勢，有時反而會產(chǎn)生負面效應。

二、用生本教育理念指導多媒體輔助教學，提高數(shù)學課堂教學效率

（一）堅持生本教育理念，變輔教為輔學

生本教育強調(diào)學生是學習的主人，學生是在老師的組織引導下自主學習的。因此，在使用多媒體技術(shù)輔助教學時，應該立足于“以生為本”的原則，改變以教師講為主，讓學生在新技術(shù)的幫助下，抓住重點，突破難點。

1.課件制作上要遵循生本理念

要結(jié)合學生的知識基礎(chǔ)、學習水平，從學生的年齡特征、心理特點、認知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設教學情境，將抽象化直觀、靜態(tài)化動態(tài)，化繁為簡，化難為易，使教師從大量的解釋、說明中解脫出來，著重引導學生把注意力集中在過程及重點上。

此外，多媒體課件不宜照搬，一定要根據(jù)教學實際和學生的學習情況，有所選擇和加工，注重擇優(yōu)，千萬不可圖省事，對現(xiàn)成的教學課件照搬，否則會被別人的成品課件“牽著鼻子”走，不切合學生實際、課堂實際，成了花架子。

2.多媒體不能替代數(shù)學活動

目前，有不少教師在使用多媒體輔助教學時，用計算機動態(tài)模擬或錄像完全代替數(shù)學活動，教師成了機器的“操縱者”，學生成了“看客”。這顯然是不可取的，因為動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。我們應該盡可能地讓學生參與到觀察、測量、計算、推理、歸納、總結(jié)等完整的數(shù)學活動中來。讓學生“經(jīng)歷數(shù)學過程”的數(shù)學活動是必須的，是多媒體課件不可替代的。

（二）注重學生的年齡特征，輔助學生自主學習

在設計多媒體課件時，不能光是為刺激學生的感官、激發(fā)學生的興趣而亂用多媒體技術(shù)，把多媒體課件做得花里胡哨的，而應充分考慮色彩、聲音、背景等效果的合理使用與搭配，努力做到趣味性和實效性的完美統(tǒng)一。同時，在引入多媒體課件時應努力達到“動”“靜”的和諧統(tǒng)一。如果我們所做的課件占用的時間太長，沒有考慮到學生的“動”“靜”合理搭配，那么不但學生主體地位的落實難以得到保證，而且學習效果也將大打折扣。

（作者單位 江西省撫州市實驗學校）