習慣入手，讓學生樂學文言文

文言文教學一直是所有語文教師最為頭疼的事，它難以理解，難以記憶，讀起來不像現代文那樣朗朗上口，所以學生學起來非常吃力。有些學習程度稍好點的學生還好，對于那些學習困難的學生，只要學習文言文，他們就會心不在焉，三心二意。還有些學生干脆買來資料書，上面有翻譯，老師只要提問，打開翻譯書照著念下來即可。即使課下有詳盡的注釋，也懶得去看，翻譯書成了他們學習不可或缺的“拐杖”。就這樣，每每考試的時候，遇到解釋和翻譯，學生往往會丟掉很多分數。那么，如何才能讓學生學好文言文，愛學文言文呢？

剛畢業的時候，我教文言文主要是沿用上學時老師的一些做法，采用串講的方式，一個字一個字地給學生解釋清楚，該批到書上的一定讓學生批到書上，學生在考試時成績還不錯。但這樣的不足之處也很明顯，每節課講得很慢，遇到稍長一些的課文，有時甚至用三四節課才能講完，費時費力。后來，進行課改，說是不能以老師的講代替學生的理解，應該把主動權還給學生。一些課文，學生只需要理解即可，不要字字對譯。于是便進行“大放手”，讓學生自己去翻譯，并畫出不會或不理解的句子，小組質疑；小組內不能解決的，在全班交流時提出來。因為大部分學生都有參考書，所以讓他們質疑時，他們內心也是模模糊糊的，根本提不出問題來。這樣一來，課倒是講得快了，但一考試，學生仍有很多不會。看來這種方法也不行。2007年，骨干教師培訓時，有老師談到自己教文言文的方法：把文言文中的重點句子劃下來，然后把這句話的翻譯抄到書上，讓學生記住。畢竟都是教了十來年的老師，哪句話是重點，哪句話是考點，心里一清二楚。這種方法確實可行，應試是沒有問題的，但學生的能力究竟能有多大的提高，仍是個未知數。后來到“永威”學校去參觀，那里的老師講課沿用的還是串講的方法，學生讀一句翻譯一句。其實這種教法也有它的好處，那就是學生真正“會”翻譯了。但這種方法單調、枯燥，學生提不起興趣來。這兩種方法都不符合新課標的要求。究竟該如何教學文言文，學生才能很好地掌握文言文呢？我想重中之重，還是要從培養學生的文言文學習習慣入手。

一、充分預習

文言文生澀難懂，若不充分預習，如同學習外語一般。因此，文言文的預習就變得尤為重要。文言文預習的基本要求是依靠注釋，借助工具書，通讀全文，把握內容梗概。

1.依靠課文注釋

課本中的文言文大都有注釋，有的課文注釋還比較詳盡，要強調學生充分利用注釋，讀懂全文。對于一些特殊用法的詞語，要讓學生批到書上，加強記憶。

2.借助工具書

工具書是學習語文不可或缺的，尤其是學習文言文。有些詞語可能在課下沒有注釋，這時就需要借助工具書的幫助，但對它又不能過分依賴，如果字字對譯，這樣就會限制學生的思維，不利于學生學習主動性的發揮。對于不理解的詞語，學生查閱工具書后仍無法理解，就可以加上問號，等待上課時提問。

3.通讀全文，發掘問題

學生學習能力的高低，主要體現在能否在課文中自主發現問題。因此學生在預習過程中要養成幾種習慣：作圈點、批注、在疑難之處作標記、查找資料、請教同學。解決不了的問題，在筆記本上做好整理，上課時向老師質疑。

二、課堂學習

課堂學習是學生獲取知識的主渠道，因此課堂學習不可輕視。

1.讀、思

學習文言文和學習現代文是一樣的，也必須要求學生多讀。俗話說得好：“書讀百遍，其義自見。”可見讀的重要性。學生在熟讀的情況下，自主思考、自主解決，在這個過程中，學生可能會出現誤讀和理解不正確的地方，這時老師一定不要嚴厲呵斥，要耐心幫助學生糾錯，這樣他們就會記得更牢固。這一環節培養了學生自讀自思的習慣，學習能力也得到了加強。

2.翻譯

在學生能夠熟讀課文之后，教師要進一步指導學生進行課文的翻譯。課文有注解，又有教師的指導，學生是可以自己翻譯的。在翻譯中，學生可能會出現這樣或那樣的錯誤，這完全可以理解，不必過高期望他們能夠完整的翻譯，但一定要明確地告訴他們一些重要實詞必須翻譯出來。

3.朗讀

在理解課文的基礎上，可要求學生仔細朗讀，達到熟讀成誦。朱熹曾說過：“學者觀書，先須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”誦讀法是文言文教學方法中的一種傳統教學方法。教學文言文一定要讓學生朗讀。許多學生可能習慣于默讀記憶，但文言文又跟現代文有所不同，學生只有多讀、大聲讀，才能清楚哪些字讀得是對的，哪些字讀得是錯的，哪些是自己不認識的。課文選編的文言課文大都具有音韻美和節奏感，且大部分篇幅短小，特別適于朗讀，用時不多。因此，我們應注重對學生朗讀的指導。

通過以上幾種習慣的培養，我相信學生只要弄懂了文言文，感到學習起來不費勁，就一定會樂學文言文。當然，在學習文言文的過程中，發現有許多學生由于語文基礎太差，即使一目了然的字，學生也難以理解；還有部分同學看到文言文就主動放棄了，不愿去思考，對文言文有畏難情緒等等問題，這都需要我們老師靜下心來，積極開動腦筋想辦法，讓學生學起文言文來不再感到困難。

（作者單位 河南省濟源市承留三中）