整合課程資源，促進教學目標的達成

新課程標準頒布以來，課程的開發和整合成了新課程的重要話題。長期以來，中學課程資源的結構比較單一，似乎教材成了唯一的課程資源。新型的課堂教學需要老師轉變教育觀念，注意到課堂中還有許多可以運用的課程資源，并能圍繞教學目標和教學重點、難點將這些資源加以整合，使整個課堂充滿活力，使學生對學習產生濃厚的興趣，使學生真正成為學習的主人。那么在語文教學中如何整合課程資源以促進教學目標的達成呢？

一、教材是最基本的課程資源

教材是課程資源的核心部分，是最基本的課程資源。在新課程理念的指導下，教材是教師教和學生學的基本素材和重要工具，它為學生的學習活動提供了基本線索、基本內容。我們要立足教材，準確把握人文精神；細讀教材，深入品析語言文字；依據教材，精心設計教學策略；緊扣教材，扎實進行課堂訓練。《背影》這篇文章我在認真研讀的基礎上，把教學目標定為：（1）感知課文內容，體會樸實語言所包含的豐富情感；（2）通過對“背影”的解讀，體會父對子的深切關愛。教學重點定為有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。教學難點定為理解深沉的父子之情。圍繞教學目標和重點、難點，我創設了五個環節：（1）初識背影——文中寫了父親的幾次背影；（2）走近背影——如何刻畫父親買橘子的背影；（3）回望背影——哪些語句體現了父親對兒子的深切關愛；（4）感悟背影——聆聽歌曲《父親》，感悟父親的艱辛；（5）真情告白——給父親寫一封信。通過這五個環節我充分挖掘教材，發揮教材在教學中的重要作用，體現了以學生為主體，以“學生發展為本”的教學理念。

二、教師是最重要的課程資源

教師是教育改革的關鍵性因素，教師的素質決定了課程資源的識別范圍、整合程度以及發揮效益的水平。學生的發展必須依靠訓練有素的專業教師，教師必須做好準備以便能給在能力、需要、經驗和學習方法各有不同的學生提供優質的教學。不管你是否愿意，只要你和學生在一起，你的一言一行都在對學生施加人文影響。如果你文化底蘊深厚、學貫中西、博古通今，如果你基本功扎實、書寫漂亮、朗讀精彩，如果你能言善辯，談吐儒雅、口若懸河……那么，你本身就是一本讓學生讀不完也讀不夠的絕妙經典！在《紫藤蘿瀑布》的教學中，我聲情并茂地朗讀，引來了學生陣陣掌聲。學生在聆聽中，了解了文章的感情基調和大致內容，也感受到了教師的語言魅力，對教師的敬佩之情油然而生。

三、學生資源也是一種課程資源

在課程資源整合中，教師往往忽略了一種重要的課程資源——學生資源。課堂教學是一個“動態生成”的過程，大量的課程資源也在不斷地涌現和生成。學生的一言一行是資源，學生的提問質疑是資源，學生的觀點看法是資源……我們在教學中要具備敏銳的資源開發和利用的意識，傾聽學生的聲音，尊重學生的智慧。一方面要創設各種條件開發學生資源，生成學生資源；另一方面要捕捉課堂教學中生成性的學生資源。《我的叔叔于勒》這一課中，對于菲利普夫婦是否貪婪、勢利，學生之間產生了不同的觀點，有的學生認為菲利普夫婦根本不顧及親情，對于勒的遭遇無動于衷，他們金錢至上、冷漠、庸俗、狹隘、自私。也有的學生認為菲利普夫婦的做法其實也是合乎情理的，他們的家庭環境已非常拮據，如果收留了于勒，只會讓家庭情況更加惡劣，反而造成更大的悲劇。在不同觀點的碰撞下，小說的主題得以體現，學生也了解到小說要批判的是資本主義社會赤裸裸的金錢觀。其實有時課堂上一個突如其來的問題，一次思想的碰撞，一段精彩的朗讀，都有可能成為開啟學生智慧大門的鑰匙。開發、利用學生資源為課程服務，積極調動學生對課堂的參與度，促進教學目標的有效達成。

四、整合課外文本資源，拓寬學習空間

語文教材與課外豐富的文本資源互相呼應，把豐富的課外文本資源引入課堂教學，能使語文課堂更具語文味道，在情感上更動人心弦，對教材的理解更深入透徹。《我們家的男子漢》這一課中，我主要兩次引入課外文本資源。第一次是針對作者為什么要塑造這樣一個不一樣的男子漢形象？引入了一段背景材料，北方男性作家寫了鐵骨錚錚的男子漢，王安憶則寫出了不同風格的男子漢。學生在對寫作背景了解的基礎上，明確了作者的寫作目的，了解了作者筆下的男子漢區別于北方男性作家筆下的男子漢。第二次是針對王安憶是如何讓自己筆下的男子漢與眾不同的？引用《三國演義》中曹操說過一句話：“寧可我負天下人，莫教天下人負我。”和《西游記》二十三回《三藏不忘本 四圣試禪心》中豬八戒和唐僧的語言對話。學生通過分角色朗讀、齊讀等朗讀方式揣摩人物的心理活動，感悟人物性格。在此基礎上我再根據人物角色和性格的揣摩進行朗讀方法的指導，讓學生先找出人物語言，然后結合自己對文章的理解讀一讀，再補寫一下語言背后的心理活動，最后看看人物的動作。指導學生運用恰當的語氣進行朗讀，在朗讀和心理活動的補寫中學生理解了男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征，教學目標得以達成。

（作者單位 江蘇省常州市朝陽中學）