提高初中思想品德課教學效率之我見

摘 要：思想品德課在初中課程中是一門最基礎的學科，也是學校對學生進行思想教育的主要途徑。抓好思想品德課教學，關鍵是要提高這門課的教學效率。結合教學實際，主要從教材、授課和習題等方面進行闡述。

關鍵詞：思想品德課；教學效果；教材把握；講授方式；習題選擇

目前，不少師生反映初中思想品德課時代性強、變化快，教師不好教，學生不好學，教學效果不理想，那么，如何改變這一現狀，切實提高這門課的教學效率呢？我認為可以從以下三個方面著手。

一、教材把握要“準”

教材作為一種學習的資源，一種學習的文本，其實就像我們教師的好伙伴，我們要尊重教材，更要讀懂教材。教師對教材的準確把握是很關鍵的，要想準確地把握教材，教師首先要自己吃透教材，不但要理解，還要設法讓學生理解、接受，一方面要根據教材的深度、廣度，以及學生的層次水平設想差異性教學；另一方面還要考慮教材的趣味性和學生是否樂意接受、參與教學活動等問題。

我們還要記住“教師用教材教，而不是教教材”。教師是教材的開發者，教師要創造性地處理和加工教材，使思想品德課源于教材而高于教材，為學生的能力培養及發展服務。提倡教師創造性地使用教材，使用教材時我們應準確地把握一節課在整個書中的地位，以及重點和難點，特別是對于基本概念和基本原理的教學，更要做到準確、明了，一定要避免違反科學性的錯誤。教師只有把握準教材，把握準學生，深入了解學生已有的基礎和學習狀況，精心備課，才能不自覺地把學生帶入一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生不但能積極參與課堂，而且能有效地參與到課堂中來。

二、講授方式要“活”

授課是切實提高初中思想品德課教學效率的關鍵，在初中思想品德課堂教學中，我們要做到教學重點和難點心中有數，詳略得當，知識點一定要講透徹，讓學生聽明白，有時那種深入淺出的講解能化難為易，使學生有種“茅塞頓開之感”。

另外，我們教師在教學中講授方式要“活”，側重于“導”，具體體現在啟發、點撥、設疑、解惑上。教師也要努力在“導”上下功夫，要引導學生大膽質疑，敢于、善于質疑。在思想品德課中，基本理論知識是通過一系列的概念、原則等框架性的內容表達的，這些基本概念、基本原則在品德課教學中起著十分重要的作用，然而這些基本概念、基本理論又大多比較抽象、難懂，這就需要教師加以引導、啟發，要讓學生喜歡聽你的課，那你在講課的時候就得設懸念，也可以讓他們討論，給他們充分的思考空間，講課風趣幽默些，親其師，信其道，他們不但愿意聽，還會喜歡你。

為了便于學生更好地理解、接受，適當的舉例是我們思想品德課教學中常用的也是比較主要的一種教學方法。例如，思想品德課教材中講了生產關系一定要適應生產力發展的原理。對于初中學生來說，由于他們抽象思維能力比較弱，要理解這個原理就有一定的難度，這時在教學中不妨采用腳與鞋的關系加以例證，在生活中學生清楚地知道，多大的腳就要穿多大的鞋，鞋的大小應隨著腳的生長而加以更換，否則，鞋太大或太小，不但穿著不舒服，而且既站不穩也跑不快。這個例子通俗易懂，使得學生很快地就能準確全面地理解生產關系一定要適應生產力發展這一原理。

三、習題選擇要“精”

習題的選擇主要依據教學大綱和教材，針對初中思想品德課中的基本概念和原理，重點與難點進行精選，反對照抄照搬，大搞題海戰術。有時，我們也可根據學生學習水平不同有所區分，對于學習水平好的學生加強能力訓練，進行綜合題目的訓練；對于程度中等的學生狠抓基礎知識，側重于理解；對于學習水平偏差的學生，要幫他們學好課本，弄明白課本中的基本概念，進行基礎知識相關題目的訓練。在練習過程中，應注意做到：練習應與學生實際水平對應；練習與中考試題題型對應。在實際習題選擇上，應注意三對口：教材與大綱對口；練習與學生實際水平對口；練習與中考試題題型對口。力求做到：練得精、記得清。

另外，我們教師還要注意加強對學生練習的講評。我們在講評過程中，主要是針對學生易出錯的地方可統一進行點評，及時幫助學生分析出現錯誤的原因，以及如何糾正，教會他們做題的思路和方法，力求舉一反三。

總之，提高初中思想品德課教學效率，教材把握要準是前提，講課方法要活是關鍵，選擇習題要精是提升。我相信，抓好了這三個方面，學生樂于學，教師樂于教，我們初中思想品德課的教學效率會得到提高，教學質量也會穩中有升。

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（作者單位 河南省長垣縣蒲北中心校）