論語文學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

在語文學(xué)習(xí)中，存在一定數(shù)量的學(xué)困生，他們當(dāng)中除了一小部分是智力問題外，大多數(shù)是由對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣造成的。在初中語文教學(xué)工作中，尤其是在轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的過程中，只有最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績，進而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么如何調(diào)動這些學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的積極性呢？

一、發(fā)揮教師的人格魅力

學(xué)生喜歡某位教師，就會格外喜歡學(xué)習(xí)這位教師所教的學(xué)科。那么作為語文教師，可以充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢和自身的個性特征，發(fā)揮教師的自身魅力，吸引學(xué)生，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，進而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生喜歡的語文教師應(yīng)該學(xué)識淵博、平易近人、語言幽默、熱愛生活。最不喜歡語文教師布置大量作業(yè)、講課刻板、高高在上、缺乏幽默感。要使學(xué)生尊重你、信服你、欽佩你，就必須用高尚的道德行為影響學(xué)生；用淵博的知識征服學(xué)生；用自己的愛心感動學(xué)生；用生動風(fēng)趣的教學(xué)語言和靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生。在平時教學(xué)工作中既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生民主平等相處，做學(xué)生的良師益友。對待學(xué)困生，尤其應(yīng)當(dāng)倍加關(guān)懷、真誠幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)困生，他們往往最缺乏的就是自信心。因此，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，就必須從培養(yǎng)他們的自信心入手。雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，但他們不是什么都困難，什么都落后。如果我們平時注意觀察每一位學(xué)困生，就會發(fā)現(xiàn)他們身上或多或少總有一些閃光點。如，有的學(xué)生記憶能力較強，但由于懶惰而怕花時間去記憶；有的學(xué)生口頭表達能力很強，在同學(xué)或家人面前講起故事來頭頭是道，但在課堂上卻甘于沉默、羞于表達；有的學(xué)生思維獨特，對于同樣的問題常常會提出自己不同的看法，但思考問題往往過于片面。對于學(xué)生身上的這些優(yōu)點，作為語文教師我們要了如指掌，經(jīng)常在課堂上創(chuàng)造機會，為他們提供展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們在教師的表揚聲中，在同學(xué)們的喝彩聲中，分享到取得成功的喜悅，努力營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)困生在這種環(huán)境的鼓勵、影響下，就會對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)困生之所以差，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一個重要原因。目標(biāo)的制訂要講求科學(xué)性。教師要針對學(xué)生的實際情況，和學(xué)生一起分析自身情況，使其真正認(rèn)識到自己的不足，找出自己的弱點，制訂合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，一定要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和教師對他的信心，適時鼓勵，肯定他們的進步。當(dāng)學(xué)生感受到教師的期待時，就會產(chǎn)生符合教師期望的努力。同時，目標(biāo)要符合學(xué)生實際，必須是學(xué)生經(jīng)一定努力可實現(xiàn)的，其實現(xiàn)可以讓學(xué)困生認(rèn)識到自己的進步，提高自我效能感，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，并在學(xué)習(xí)活動中持之以恒，直到長期目標(biāo)的實現(xiàn)。不能盲目地設(shè)定目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定是使學(xué)生經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的，從而建立他們的自信，不能單純地以成績來要求學(xué)生，做出遙不可及的目標(biāo)。另外，還要引導(dǎo)學(xué)困生樹立起自我比較的概念，讓他們明白，成功不是與別人相比，而是成為最好的自己，使他們經(jīng)常從自己身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和進步。

四、因材施教，分層教學(xué)

學(xué)生個體之間存在差異。作為教師，既要承認(rèn)這種差異，同時也要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)困生。學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好等方面本身存在差異，同一般學(xué)生相比，可能還存在差距。針對學(xué)困生的特點，要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，以滿足不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的需求。目標(biāo)的設(shè)計要有一定的梯度性。要為學(xué)困生搭梯子，使他們通過自己的不斷努力，達到新的目標(biāo)。這樣才能使他們產(chǎn)生追求成功的欲望，向著成功邁進并享受成功的快樂。課堂提問也要分層次，學(xué)困生究竟存在哪些問題，教師通過提問就能心中有數(shù)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計難易程度不同的問題，使不同層次的學(xué)生都能積極思考，讓人人參與教學(xué)過程，同時增強了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，使提問收到了良好的效果。

五、教學(xué)形式多樣化

教師要不斷地更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式一般是：預(yù)習(xí)—課題講解—作者介紹—時代背景—生字生詞—段落分析—中心思想—寫作特色。這種近似機械式的教學(xué)模式，極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。久而久之，學(xué)生就覺得上課枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。作為教師，在課堂教學(xué)中要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。放手讓學(xué)生自己去認(rèn)真地讀懂課文，發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵他們大膽質(zhì)疑，分小組合作討論，探究問題。教師點撥指導(dǎo)，最后明確小結(jié)。這樣才真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教師也可利用課堂教學(xué)舉行辯論賽、成語接龍、詩句表演、即興演講等活動，形式豐富，學(xué)生們也能積極地參與。甚至教師還可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。學(xué)生們都很珍惜每一個能表現(xiàn)自己的機會，特別是學(xué)困生，當(dāng)在活動中他們的表現(xiàn)贏得同學(xué)和教師的鼓勵和贊揚時，他們會感到自己的能力被別人發(fā)現(xiàn)和肯定了，自然就會對語文產(chǎn)生興趣，而排除先前對語文的厭惡感。

總之，語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一件易事，但只要我們共同努力，堅定信心，運用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們、培養(yǎng)他們，學(xué)困生就會大大減少，教學(xué)質(zhì)量也就會有較大幅度的提高。

（作者單位 江蘇省常州市朝陽中學(xué)）