成功心理——提升學困生作文能力的催化劑

摘 要：學困生害怕寫作，作文水平偏低是個普遍現(xiàn)象。每個學生在學習上都渴望成功，后進生更是如此。在作文教學中，教師應引導后進生廣泛積累素材，加強寫作技能指導，積極鼓勵評價。這將有助于學困生產(chǎn)生成功心理，而成功心理又會像催化劑一樣促使學生產(chǎn)生新的動力，從而不斷提升作文能力。語文教師要高度重視學困生成功心理的培養(yǎng)。

關鍵詞：學困生；成功心理；作文能力；提升

寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式。然而，在中學語文教學中，我們發(fā)現(xiàn)相當一部分學困生害怕寫作文，不愿意寫作文。這一現(xiàn)象通常表現(xiàn)為：一遇到作文課，就愁眉苦臉；逢到考試，就唉聲嘆氣；有的學生為應付教師檢查，隨意、胡亂地寫一通；情況嚴重的，有的干脆連一句話也不寫……總體而言，大多數(shù)學困生作文成績不及格，作文能力基本處于較低層次。

寫作教學幾乎占語文課程的半壁江山，學會寫作則是學生必須具備的一項綜合能力。對學困生而言，提升其作文能力更是語文教師義不容辭的責任。成功教育要求教師在教學中幫助學生培養(yǎng)成功心理，積極調(diào)動學生的積極性和內(nèi)在潛能，促使學生在原有基礎上獲得成功，體驗成功感，從而激發(fā)學生形成自我學習和自我教育的學習動力機制，最大限度地開發(fā)潛能，有效地獲得學習上的成功。日常教學中，大多數(shù)學困生害怕寫作，作文能力得不到提升，一個重要原因是這些學生缺乏成功的心理體驗。因此，要培養(yǎng)和提高學困生的寫作能力，教師必須高度重視其寫作成功心理的培養(yǎng)，有目的、有步驟地指導他們?nèi)カ@得成功。

一、加強思想教育，廣泛積累素材是學困生作文成功的首要前提

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作要在生活和學習中多方面地積累素材。”“根據(jù)寫作需要搜集素材。”掌握大量素材是寫好作文的前提，沒有素材就沒有作文。常言道：“巧婦難為無米之炊。”語文教師只有幫助學生解決缺“米”的問題，才能從源頭上解決學生因沒東西可寫而懼怕寫作的問題，讓學生為寫好作文做好充分的心理準備。為此，教師要引導學困生從寫作過程中的切身感受出發(fā)，充分認識積累素材的重要性，牢固樹立積累意識，養(yǎng)成堅持積累的習慣。

二、深化寫作指導，培養(yǎng)良好的寫作習慣是學困生作文成功的重要保證

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”如果學生沒有掌握一定的寫作技法，寫作就會帶有很大的隨意性，寫出來的文章質(zhì)量就可想而知。學困生由于沒有掌握一定的寫作技能，自然就會對作文缺乏信心和動力，寫不好作文也就在情理之中。在作文教學中，教師無法直接教給學生寫作能力，但可以從方法上加以指導，并使之養(yǎng)成良好的寫作習慣。

1.寫作有章法可循，語文教師應重視寫作指導

（1）課文是學生寫作的典范，教師要善于利用語文教材

除了學習基礎知識和分析思想內(nèi)容外，教師還應有意識地引導學生對課文寫作技巧進行深入探討。“他山之石，可以攻玉”。

（2）充分利用作文課堂主陣地，上好寫作指導課

語文教師應重視審題立意、選材組材、構思布局、語言表達等技能指導，并且把每一個寫作知識點和能力點落到實處。

（3）做到講練結合

功夫是練出來的，作文亦如此。作文教學必須堅持有講必練、有練必批、有批必評、有錯必改。通過專題訓練和綜合訓練，引導學生進一步運用寫作知識，達到融會貫通。在訓練中，教師應因材施教，幫助學困生查找寫不好的原因，在此基礎上積極幫扶，使其真正從心理上感到“我能寫”和“我會寫”。只有經(jīng)過合理訓練，寫作才能熟能生巧。不過，寫作訓練也要有計劃地進行，注意循序漸進，不能過于頻繁，防止學生產(chǎn)生厭倦心理。

2.良好的寫作習慣是提高寫作技能的重要保證

教師要引導學困生平時多讀多寫，養(yǎng)成編列提綱、反復修改、反思總結的習慣，養(yǎng)成堅持練筆和寫日記的良好習慣等等。

三、積極鼓勵評價，讓其感受成功的愉悅是學困生作文成功的強大動力

人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為沉重的負擔。”古今中外，無數(shù)教育家都非常重視賞識教育。如果教師無視學困生寫作的進步，總是采用批評、責備與懲罰為主導的評價方式，那么學生接受到這些壞的信息后，就會改變對自我的認知，降低自尊心和自信心。在評價過程中，教師應關注學生的寫作態(tài)度和寫作水平，根據(jù)學生實際情況，采取多元評價。對寫得好的學生，要給予充分肯定，并可提出更高的期望；對能力薄弱的學生，更應多激勵，少批評，不打擊，最大限度地保護其自尊心。一句鼓勵或贊揚，能讓學困生心靈充滿陽光，能夠激勵他們不斷進取，不斷探索。

一個人經(jīng)常獲得成功，可以使心理需要不斷得到滿足，產(chǎn)生情感愉悅，就會萌發(fā)進一步努力的欲望。懼怕寫作的學生有多次受挫失敗的經(jīng)歷，天長日久就產(chǎn)生不能寫好作文的主觀知覺，對作文反感、厭倦甚至退避。在作文教學過程中，教師要建立和諧的師生關系，營造寬松的寫作氛圍，讓學生“親其師，信其道”，形成積極的心理情境。為讓學困生能夠經(jīng)常感受到寫作的成功感，激發(fā)寫作興趣，教師還應努力創(chuàng)造條件，適當降低對其作文的要求，使每一個學困生都有成功的機會。在學生寫作遇到困難時，教師可適時地、恰到好處地給予啟發(fā)、點撥，甚至和其共同構思、選材或修改，以助其順利完成寫作任務。

實踐證明，學困生懼怕寫作，作文能力差并不可怕。只要語文教師能動之以情，曉之以理，導之以法，學生畏懼心理就一定能夠消除，寫作能力將會得到不斷提升。成功心理是作文教學的催化劑。為了學生快樂作文，讓我們從培養(yǎng)學生的成功心理開始吧！

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知文集.江蘇教育出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準.北京師范大學出版社.

[3]詹啟生.成功心理學.天津大學出版社，2005.

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣第三中學）