新課改下歷史課堂教學效率的探究

歷史新課程教材在編排上打破了原有的通史編排體系，采用專題體例，古今中外歷史混編；在史料的選配上，大量采用實物圖片和原文資料，圖文并茂、文史相配。這些都給人耳目一新的感覺，但總體來說歷史必修教材內容較深，知識容量多、跨度大、專題性強、課時量少。如何在有限的教學時間內，較好地完成教學任務、盡可能地提高課堂教學效率，是我們高中歷史教師一直思考的問題，本文結合自身的教學實踐談談關于提高歷史課堂教學效率應注意的幾個環節。

一、認真研究課標，吃透課標精神，徹底轉換教材觀

新課改下教材所扮演的角色發生了質的變化，由過去作為教學的標準和依據，演化為今天的教學資源之一，只是教師教學的藍本。在新課改推行的今天，必須是用教材教，讓教材為教學服務，而不是教教材。新課程標準才是教學的主要依據。因此，我們的教材觀也要進行相應的轉變，要認真學習并領會新的課程標準，明確“標準”的具體要求，對“標準”中有而教材中沒有的要做適當補充，對教材中難度較大的要敢于放低要求，對教材中理論性過強，而標準中又沒有的要敢于刪掉，對教材中順序處理不妥的要敢于適當地調整順序。

二、認真分析教材，對教材內容進行整合

我認為，要想提高課堂教學實效性，需對教材內容進行重新整合，而不是一味地“照本宣科”。教學中我主要是從以下幾個方面來對教材進行整合的。

1.把握模塊間的聯系，從整體上理解教材內容。依據課程標準認真體會編者的意圖，解析各模塊之間的關系，從整體上把握課堂教學的線索。例如，在處理人教版必修一教材的過程中，以人類政治活動發展主線為線索，精選能夠反映一個歷史時期基本特征的重要政治制度、歷史性政治變革、重大政治事件來作為學習內容。這條線索在上導言課的時候就交代給學生，在以后的學習中，學生緊緊抓住這條線索，在具體的學習過程中領會。

2.把握模塊內每課之間的內在聯系，幫助學生科學地理解教材。歷史教材每一模塊都由幾課的知識構成，在教學過程中，針對課時緊、內容多的實際教學情況，采用模塊知識整合教學法。例如，必修一第三單元是《近代西方資本主義政治制度的確立與發展》，我們對這一單元進行了整合：把英國君主立憲制的建立和德意志帝國的君主立憲制進行了整合。原因是：近代的英國和德國都屬于君主立憲政體，學習起來具有共同性。同時，兩個國家分屬于議會制君主立憲制和二元制君主立憲制，二者又有了比較性。此外，對美國聯邦政府的建立和法國共和政體的建立也進行整合，近代的法國和近代的美國都屬于民主共和制，但又稍有不同。這種整合加深了學生的理解，使學生認識到這兩個國家雖然制度形式相同，但是由于經濟、歷史、政治、地理等諸方面的原因導致共性中的個性。

3.對必修模塊教學內容作整體思考，將三部分的內容作有機整合。新課程以模塊為架構、以專題為基本單元的課程體系，這種課程體系跳躍性大，缺乏連續性和系統性，對知識儲備不足的學生而言，存在理解上的困難。因此，可以對三個模塊的內容進行整合處理，這樣既能加深對某一歷史問題的理解，使知識結構更加緊湊、完整，又可避免不必要的重復。比如，可將必修一第六單元“現代中國的政治建設”和必修二中第三單元“中國特色社會主義建設的道路”、必修三中的第五、六單元有關“近現代中國的先進思想”綜合起來考慮和設計教學。這一點，人教版教材中的“模塊鏈接”都有提示，我們教師可以充分利用。

三、研究教學方法，提高自己的教學技巧

這一方面結合我們的“活動單導學模式”，談談切身的體會?！盎顒訂螌W模式”是一種小組合作模式，能最大限度地發揮學生的主動性?；顒訂问峭ㄟ^集體備課最終形成的用以課堂操作的學生學習方案。活動單包含四個基本要素：自主學習、合作探究、成果展示、自我完善。每一個活動要素都是通過學生自主學習完成，教師主要是加以一定的指導和引導，一般情況下，教師的課堂講解時間不超過15分鐘。這樣每個學生都能積極參與教學，通過學生與學生的互相合作，教師與學生的合作來完成學習任務。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發學生的學習動機，引起學生學習的興趣。而且通過這樣的方式還能使學生變得思維活躍，勇于表達自己的觀點，通過學習活動真正體驗到挫折感與成功感。

四、開發歷史課程資源，輔助歷史課堂教學

歷史課程資源是豐富多彩的，既包括教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯網以及歷史遺址、遺跡和文物等物質資源，也包括教師、學生、家長及社會各界人士等人力資源。所以，我們教師在教學過程中應大力挖掘課程資源，以輔助歷史課堂教學，提高課堂效率。

1.要充分挖掘教材資源。歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史課程教學的基礎。新教材的“探究學習總結”“資料回放”“歷史縱橫”“學思之窗”、插圖、圖片等內容，這些附文為教學活動的展開提供了許多素材和信息，提供了思考問題的方向和活動方案，我們要充分合理地利用好這些課程資源為教學活動服務，從而提高歷史課堂教學實效性。

2.網絡資源?，F在是信息時代，網絡帶給我們豐富的資源。教師可以讓學生上網查資料，鍛煉學生搜集資料、分析資料的能力。教師還可以利用互聯網上豐富的資源，制作多媒體課件。歷史教學強調“論叢史出、史論結合”，多媒體課件可以把大量的史料帶進課堂。

3.家庭資源也是重要的課程資源。家庭是社會的細胞，每個家庭都有不同的經歷，家庭資源有利于學生了解家庭的歷史和社會的變遷。教學中可以利用家庭里的照片、實物以及家庭成員的親身經歷等物質資源，使學生了解自己身邊的歷史。

4.鄉土資源。我國是一個歷史悠久的文明古國，各個地方都有自己特色的歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館以及蘊含歷史內容的人文景觀和自然景觀等，這是學生身邊的可以眼觀手觸的資源，可以增強學生直觀的歷史感受，培養學生考察和探究的能力。

總之，在新教程、新課改的教育環境下，作為教學一線的歷史教師，唯有不斷轉變自己的教學觀念，深入研究課程資源，探究新的課堂教學模式，打造優質高效的歷史課堂，提高課堂教學的效率，才是我們的最大出路，愿我們與時代共進，為實現歷史學科的有效教學探索而努力。

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（作者單位 江蘇省如皋市第一中學）