集體備課并不拒絕彰顯個(gè)性

“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”的講學(xué)稿模式對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了最有效的整合和最大化的共享，既培養(yǎng)了新教師，又發(fā)揮了學(xué)科帶頭人的作用，有利于提高學(xué)校整個(gè)師資隊(duì)伍的素質(zhì)，這的確是件好事。但是筆者在平日的教改教研活動(dòng)中卻聽到這樣的聲音：部分老師認(rèn)為“集體備課”雖然體現(xiàn)了集體合力的優(yōu)勢(shì)，卻抹殺了科任老師的個(gè)性，拉平了同科班級(jí)差距，卻減少了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，而這都與新課程改革的理念格格不入，從而產(chǎn)生等、靠、敷衍、應(yīng)付等消極思想，讓“集體研討”流于形式，備課成了主備、備課組長(zhǎng)兩個(gè)人的事了，導(dǎo)致講學(xué)稿質(zhì)量良莠不齊，影響了平日課堂教學(xué)的正常開展。筆者認(rèn)為，集體備課并不拒絕彰顯個(gè)性，而且還需要科任老師“八仙過海，各顯神通”。講學(xué)稿模式對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，并非誰上都一樣。只有同科教師能夠進(jìn)行正確的角色定位，才可以真正地凸現(xiàn)集體備課的優(yōu)勢(shì)，才能更好地提供展現(xiàn)個(gè)人才藝的平臺(tái)。

一、主備教師要發(fā)揮好“主角”的作用

在一部電影中，幾乎所有的故事情節(jié)都是圍繞主角而展開地。離開主角，這部電影就失去了它存在的意義和價(jià)值，這也是“007”系列電影中，主角詹姆斯·邦德的扮演者換了一代又一代，可“他”依然英勇神武、青春永駐。同樣，在教學(xué)過程中，主備教師如同一部電影的主角，整個(gè)的備課活動(dòng)都是圍繞主備所提供的材料而進(jìn)行的。這就給主備教師提出很高的要求，需要廣泛涉獵與主備章節(jié)有關(guān)的很多資料，精心選材；需要結(jié)合章節(jié)訓(xùn)練重點(diǎn)、實(shí)際學(xué)情選擇合適、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段；需要虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師、深入了解不同班級(jí)學(xué)生，集思廣益，增強(qiáng)講學(xué)稿的實(shí)用性和可操作性。比如，筆者在主備《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，除了深挖教材，把握本課利用對(duì)話組材的妙處、利用對(duì)話刻畫人物形象的方法的教學(xué)重點(diǎn)之外，還翻閱了《三國(guó)演義》《三國(guó)志》《資治通鑒》等相關(guān)文史資料，全面了解了“生子當(dāng)如孫仲謀”的孫權(quán)那禮賢下士的君王風(fēng)范；出生士族，博學(xué)儒雅的魯肅那敬才愛才的大家風(fēng)姿；英勇善戰(zhàn)、孔武有力的呂蒙那智勇雙全、運(yùn)籌帷幄的大將本色。由于對(duì)本文涉及的三個(gè)人物形象深刻了解，這使我在備講學(xué)稿時(shí)游刃有余，能在定稿會(huì)上自如應(yīng)對(duì)同科教師的質(zhì)疑。課堂導(dǎo)學(xué)、課后講學(xué)稿的批閱中發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生已經(jīng)當(dāng)堂完全掌握本文知識(shí)點(diǎn)，只有5%的學(xué)生對(duì)個(gè)別字詞沒有完全理解。這一過程雖然很累，但看到順利的“集體研討”、同科教師的贊譽(yù)、良好的教學(xué)效果，內(nèi)心還是很欣慰的。但是部分主備教師卻不能正確角色定位，認(rèn)為既然有“集體研討”這一環(huán)節(jié)，到定稿時(shí)會(huì)有其他老師集思廣益、有備課組長(zhǎng)把關(guān)審核，所以不提前精心準(zhǔn)備，不深挖教材，不了解實(shí)際學(xué)情，或“臨時(shí)抱佛腳”，或閉門造車，或抄襲現(xiàn)成教案來應(yīng)付，這樣的“主角”淡化處理導(dǎo)致定稿會(huì)效率降低，同科教師情緒大，給課改教研造成了不必要的負(fù)面影響。筆者認(rèn)為主備教師要做好備課環(huán)節(jié)的“主角”，只有主備充分準(zhǔn)備的前提下，才能夠激發(fā)同科其他教師參與研討的“表演欲”，才能讓“集體研討”掀起新高潮，讓講學(xué)稿真正體現(xiàn)集體合力的優(yōu)勢(shì)。所以，主備教師要珍惜這樣展示個(gè)人駕馭教材能力和學(xué)科素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮好“主角”作用。

二、同科教師要彰顯“配角”的魅力

眾所周知，一部出彩的電影除了主角的精彩演藝外，不能缺少配角“眾星捧月”式的默契配合和襯托。比如，香港演藝界的大哥大級(jí)人物洪金寶一直在影視作品中擔(dān)任配角，可他同樣贏得觀眾的尊重和認(rèn)可。筆者認(rèn)為，集體備課的看點(diǎn)就是集思廣益，能最大限度地優(yōu)化教學(xué)資源。那么，同科非主備教師不能產(chǎn)生“有主備忙著挖教材、查學(xué)情，有備課組長(zhǎng)審核完善，我等著用現(xiàn)成講學(xué)稿就行了”的消極等待思想。但是主備教師的學(xué)科素質(zhì)、駕馭教材能力、課堂導(dǎo)學(xué)能力等個(gè)體因素都會(huì)影響其對(duì)課程的把握程度，講學(xué)稿的初稿或多或少都會(huì)有點(diǎn)瑕疵。這都需要同科教師認(rèn)真鉆研教材、教法、學(xué)生，從不同角度對(duì)初稿進(jìn)行“把脈”“會(huì)診”，才能使講學(xué)稿的設(shè)計(jì)日臻完善，使教學(xué)稿更符合實(shí)際學(xué)情，更便于課堂操作。比如，筆者在主備自讀課《秋天》時(shí)，由于本人對(duì)現(xiàn)代詩不太感興趣，相關(guān)專業(yè)欠缺，涉獵資料不全，因而在講學(xué)稿設(shè)計(jì)中障礙重重，尤其對(duì)詩歌營(yíng)造的第三個(gè)畫面“少女思戀圖”無法理解。在集體定稿會(huì)上，同科老師并沒有因?yàn)樽约菏恰芭浣恰倍笱埽蠹揖M(jìn)行了中肯的點(diǎn)撥和建議，這才讓我豁然開朗，原來這首詩第三節(jié)中，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀?gòu)臒o到有的過渡，由景及情，將全詩收束在感情的實(shí)處，將濃濃的秋意斂在牧羊女那清澈的眸子里。正是同科教師充分發(fā)揮了自己的“配角”作用，提出了自己的建議和意見，才促使我設(shè)計(jì)出一份高質(zhì)量的講學(xué)稿。

三、審核教師要凸現(xiàn)“導(dǎo)演”的才能

一個(gè)好的導(dǎo)演可以成就一大批的演藝明星、攝影師、剪輯師……正因?yàn)橛袕埶囍\、陳可辛、馮小剛等這些可以準(zhǔn)確把握市場(chǎng)需求、觀眾審美需要，善于發(fā)現(xiàn)人才，有獨(dú)特審美視角的大牌導(dǎo)演，才有一部部國(guó)產(chǎn)大片走出國(guó)門，走向世界，才有一個(gè)個(gè)“謀女郎”“馮女郎”引領(lǐng)影視娛樂新潮流。放到講學(xué)稿模式下，筆者認(rèn)為備課組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人充當(dāng)?shù)木褪恰皩?dǎo)演”這個(gè)角色。首先要對(duì)全冊(cè)教材有全面的、正確的、提綱挈領(lǐng)式的把握，對(duì)同科、同組教師的實(shí)力、能力、特長(zhǎng)有一定的了解，這樣在分配主備章節(jié)、課目時(shí)才能做到有的放矢，才能最大限度地調(diào)動(dòng)各位科任教師鉆研教材、涉獵資料、了解學(xué)生、研究教法的積極性，才能讓講學(xué)稿初稿更貼近實(shí)際教學(xué)需要。比如，上學(xué)期，由于七年級(jí)語文備課組長(zhǎng)是剛從初三級(jí)組調(diào)進(jìn)的教師，對(duì)七年級(jí)同組教師不太了解，導(dǎo)致個(gè)別課在分配主備教師時(shí)不合理，這給一些主備教師，尤其新教師的備課帶來一些挑戰(zhàn)和難度，也影響了備課的速度和質(zhì)量。我主備的《秋天》就因這樣的因素而三易其稿。雖然這對(duì)科任教師個(gè)人來說是件好事，提供了一次新的鍛煉和嘗試機(jī)會(huì)，可是對(duì)整個(gè)學(xué)科組來說，無形中延誤了備課進(jìn)度。或部分課要開展教學(xué)活動(dòng)了卻不見講學(xué)稿，或講學(xué)稿粗制濫造就出爐，這都使講學(xué)稿和教學(xué)活動(dòng)不能和拍。為此，備課組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人是否有能力充當(dāng)、是否扮演好“導(dǎo)演”這個(gè)角色，將在一定程度上決定講學(xué)稿質(zhì)量的優(yōu)劣，教學(xué)活動(dòng)是否可以順利開展，課改教研是否落到實(shí)處。

筆者認(rèn)為，一份高質(zhì)量的講學(xué)稿得益于“主角”的精彩表演、“配角”的默契配合、“導(dǎo)演”的高屋建瓴。因此，在講學(xué)稿教學(xué)模式中，主備教師、同科教師、備課組長(zhǎng)（或?qū)W科帶頭人）都起著不可或缺的作用，倘都能正確定位，恪守各自職責(zé)，將講學(xué)稿“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”的編寫精神落到實(shí)處，那么集體備課就不是盲目求同、抹殺個(gè)性，而是取其精華、去偽存真。每一次備課活動(dòng)都會(huì)提供展示自我才藝的最佳平臺(tái)；每一次備課活動(dòng)都是對(duì)自己能力的一次挑戰(zhàn)和檢測(cè)。

（作者單位 甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣教學(xué)研究室）