教無定法，貴在得法

物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。它作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，并且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。然而，物理也是被人們普遍認為是比較難學的一門學科，從某種程度上來說，學生有些懼怕學習物理，致使學生逐漸失去了學習的興趣。但是，初中物理又是學生學習物理的基礎，初中學生首次接觸物理，對其懷有一定的好奇心和探究欲。因此，教師要努力抓住學生的學習特點，努力調動學生的學習興趣，選擇合適的教學方法，使學生能夠以積極的心態面對物理的學習，使學生能夠在教師合適的教學方法下，除了獲得物理基本知識外，還可以鍛煉自己的探究能力，培養自己的動手能力和問題意識等等，使學生在教師的指導下得到健康而全面的發展。

一、借助生活現象，調動學生學習的興趣

物理作為一門科學學科，只要我們認真觀察，生活中有許多現象都可以用物理知識去解決。而且義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，從學生的已有經驗出發，考慮學生的認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏在其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。所以，在教學過程中，教師要善于引導學生用物理知識解決生活中的一些常見現象，讓學生產生學習的興趣，調動學習積極性。

例如，在學習“物態變化”時，教師就可以舉出一些實例讓學生更好地運用有關知識解釋自然界中的有關現象，并借助生活中的現象幫助學生理解物態變化的一些概念，如，升華和凝華，液化，汽化，蒸發和沸騰等等。潮濕的夏天，從冰箱里取出的雞蛋會“冒汗”（液化）；在有風的夏天，人游泳后剛從水中出來會感覺到“冷”（蒸發）；干冰制冷（升華）；用鐵燒鑄銅像的過程（熔化和凝固）等等，這些都是物態的一些變化。讓學生在學習了解的過程中，產生對物理探究的意識，調動學生的學習積極性，提高學生學習的效率。

二、創設問題情境，讓學生產生學習欲望

新課程標準十分強調學生的問題意識，倡導通過提出問題、解決問題來提高學生學習能力的教學方式。在物理世界里，有許多值得學生探討的問題。問題意識的產生，還有助于促進物理學的發展。所以，在教學過程中，教師要為學生創設有效的問題情境，讓學生在教師創設的情境中，找到學習物理的興趣點，培養探索物理世界的意識。值得注意的是，教師在創設問題情境的過程中，要避免出現教師將傳統的“滿堂灌”課堂轉變成“滿堂問”，看似迎合了新課改的旗幟，將課堂主動權交給了學生，課堂氣氛也被調動起來，但卻沒有實際意義，學生的探究能力、問題意識根本得不到提高和培養。因此，教師在創設問題情境時，一定要讓學生能夠在其中得到一定程度的提高。

例如，在學習“電阻的影響因素”時，為了讓學生能夠更好地理解什么因素會對電阻的大小產生影響，也為了讓學生親身經歷探究的過程，也為了讓學生能夠體會到用控制變量法解決物理知識的方便性，在教學過程中，教師讓學生自己動手做了實驗：首先準備電流表、電源、開關、小燈泡、導線若干、材料相同規格不同的鉛筆芯3根、規格不同的銅導線3根、合金線1根、酒精燈等，讓學生按照給定電路圖連接電路，并按照教師的要求，對每個影響因素進行一一驗證，讓學生在自己動手操作的過程中，發現問題，并提出問題。最后得出：電阻的影響因素為電阻的長度、橫截面積、材料和溫度。此次操作不僅加深了學生對該知識點的印象，提高了學生的問題意識，還可在學生進行實驗的過程中，培養學生的動手能力，同時也符合學生現階段的求知心理，使學生獲得更好的發展。

三、引入物理史，培養學生的科學精神

每個學科都有自己的發展史，每個理論的產生和發展都有自己的研究歷程。在教學過程中，向學生介紹物理史和一些小故事，既會給學生重新認識物理知識的機會，還可以幫助學生熟記一些理論知識。同時，恰當、靈活地在教學過程中滲透物理學史教育，不僅要讓學生學習科學家們艱苦奮斗的工作作風和嚴謹求實的科學態度，同時還要讓他們領略到物理學家們研究問題的科學方法和思維方法，使學生產生強烈的好奇心，以提高學習質量。

四、全面了解學生，進行多元評價

評價是教學活動的重要環節，正確而多元化的評價有助于調動學生的學習興趣。正面的、鼓勵性的評價，可以幫助學生樹立學習的信心，讓學生重新認識自己的長處，正確認識自己，真正體驗自己的成功與進步。然而，這一切都需要教師對學生進行全面的了解，善于抓住學生的閃光點和點滴的進步對學生進行積極鼓勵性評價，讓學生體會到成功，最后產生學習創新的意識，讓師生之間建立和諧的關系，使學生得到健康發展。

總之，教師若想提高物理教學質量，合適的教學方法、精彩的教學活動是實現高效課堂的基礎。然而，除上述方法之外，教師還可以借助演示實驗、現代多媒體技術等等，讓物理課堂活起來，讓學生不再因物理的枯燥難學而失去學習興趣，讓教師得法的教學，調動學生學習的熱情，最終實現有效的物理課堂。

（作者單位 江蘇省南京市浦口區第二中學）