初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

21世紀(jì)的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。我國當(dāng)代教育家劉佛年先生說：“有兩種能力更重要：一種叫自學(xué)能力；一種叫獨立工作能力（1981）。”當(dāng)今時代，知識總量正以成倍的速度遞增，人們在知識總量不斷增長的前提下，要趕上信息時代的步伐，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯不足，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在以下幾個問題：（1）厭學(xué)，能偷懶就偷懶。（2）上課易走神，有的知識點講了許多遍還不會。（3）回家不看書。像背書、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這些軟性的作業(yè)，就不做。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象不只是學(xué)生的問題，關(guān)鍵還在于老師，是老師導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使他們喪失了學(xué)習(xí)的自主性，失去了學(xué)習(xí)的樂趣。

就如何改變現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者嘗試了以下方法：

一、關(guān)注情感，鼓勵自主

積極的情感能夠促進人的身心的發(fā)展。要融洽師生間的關(guān)系，營造一個民主和諧的氛圍，提倡寬容，同時貫徹以表揚為主的教育思想。如不時使用“Good！Wonderful！Excellent！”等鼓勵性評價用語，讓學(xué)生“敢學(xué)”“敢說”。對學(xué)生的問題解答給予認(rèn)可，可能學(xué)生的解答不是正確的但仍要肯定學(xué)生這種回答問題的態(tài)度，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心就能得以樹立，自主性這一人格特征就能得以培養(yǎng)。

二、合作討論，學(xué)會自主

要積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，針對學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，把全班分成異質(zhì)小組，即好、中、差搭配，進行合作學(xué)習(xí)。小組中的每個人發(fā)揮各自的長處，優(yōu)等生負(fù)責(zé)輔導(dǎo)基礎(chǔ)良好的學(xué)生，基礎(chǔ)良好的學(xué)生負(fù)責(zé)輔導(dǎo)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，鼓勵基礎(chǔ)較弱的學(xué)生敢于發(fā)問。這樣，你一言、我一語，你猜一點、我發(fā)現(xiàn)一點地相互啟迪，取長補短，每個學(xué)生的個性潛都能得到不同程度的發(fā)展，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)評價，促進自主

要制訂促進學(xué)生個性發(fā)展的評價指標(biāo)體系，建立個人學(xué)習(xí)檔案袋，讓學(xué)生積極參與評價活動，使評價成為學(xué)生自己的事。評價不是為了定性，而是一種激勵手段，在評價的過程中要注重學(xué)生的發(fā)展性評價，即今天的他是否比昨天的他進步了，評價的主要方向是同自己比較，在評價中可采用自評、互評、小組評、教師評、家長評的方法促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)任重而道遠，每個階段、每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不同的。只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，我們的教育就會在校園外延伸，我們的學(xué)生也定會受益終生。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市勝利學(xué)校）