不憤不啟，不悱不發(fā)

摘 要：什么是有效提問，如何有效提問是廣大教師所關(guān)心的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了提問常見的誤區(qū)和使有效提問成為高效的先行組織者的方法。

關(guān)鍵詞：有效提問；教學(xué)；先行組織者

筆者對(duì)教學(xué)過程中的有效提問做了一些思考。教學(xué)實(shí)踐中，容易產(chǎn)生提問過于隨意或過于頻繁的問題，使得提問毫無作用，筆者認(rèn)為高超的提問技巧是鑄就精彩有效課堂的必要條件。

筆者認(rèn)為，教學(xué)中有效提問的主要目的有三點(diǎn)：（1）可以有效檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)起到調(diào)整的作用；（2）可以使學(xué)生把無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，有利于教師講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)給學(xué)生留下更深刻的印象；（3）可以引導(dǎo)學(xué)生積極地往下思考，呈現(xiàn)連續(xù)的、活躍的、有效的課堂，創(chuàng)造真正的有效教學(xué)。筆者認(rèn)為，第三點(diǎn)尤其重要。

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”朱熹注：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。”可見，“憤”就是學(xué)生對(duì)某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時(shí)的矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生思考問題的方法適時(shí)給予指導(dǎo)，以幫助學(xué)生開啟思路，這就是“啟”。“悱”是學(xué)生對(duì)某一問題已經(jīng)有一段時(shí)間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達(dá)的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這就是“發(fā)”。八個(gè)字生動(dòng)地表現(xiàn)出啟發(fā)式教學(xué)的完整過程，深刻地揭示出學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題時(shí)將會(huì)依次出現(xiàn)兩種矛盾的心理狀態(tài)，或者說兩種不同的思維矛盾，以及這兩種矛盾的正確處理方法。

在班級(jí)授課制的實(shí)際情況下，學(xué)生的“憤、悱”總是在授課教師的有效提問下發(fā)生的，何為有效提問？如何有效提問？

美國(guó)教學(xué)法專家斯特林·G·卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”筆者認(rèn)為，有效提問就是能成功引導(dǎo)學(xué)生往下思考的提問。

一、提問中常存在的問題

1.不問

為了加速教學(xué)進(jìn)度，教師一人唱獨(dú)角戲，只有教師的演講，沒有學(xué)生的思考。

2.亂問

往往問題不知所云，學(xué)生不知如何回答，影響學(xué)生的思考及學(xué)習(xí)。比如，在英語教學(xué)中講完某個(gè)結(jié)論時(shí)教師問學(xué)生：“你信不信？”或者在講完某點(diǎn)內(nèi)容后總是要問“是不是？”等等。類似的問題甚至不能稱為提問，只能稱之為口水話。

3.多問

就是在沒有必要提問的地方提問，提問后學(xué)生沒來得及回答，教師就先自己回答了。有時(shí)老師在不斷的提問和自答后竟然會(huì)問學(xué)生：“一加一等于幾啊？”然后自答：“2。”再問學(xué)生“對(duì)不對(duì)？”類似的提問完全沒有必要，其實(shí)就是多余。

4.偏問

所提的問題只適合極少數(shù)的學(xué)生回答，比如，提個(gè)特別簡(jiǎn)單的問題卻只點(diǎn)名讓平時(shí)成績(jī)很差的學(xué)生回答，或提很難的問題，只讓平時(shí)成績(jī)極好的學(xué)生回答。

5.遍問

所提問題幾乎所有學(xué)生都不需要思考就可以整齊地以“大合唱”的方式回答，表面上感覺課堂氣氛極其活躍，學(xué)生答得不亦樂乎，而實(shí)質(zhì)上浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課堂思考時(shí)間。

6.白問

提出問題后不給學(xué)生思考的時(shí)間就自答，或者是學(xué)生答完后不給予評(píng)價(jià)，不了了之的提問。

二、教學(xué)過程中的有效提問

1.少問

不得不問的時(shí)候問。一是當(dāng)學(xué)生的思維處于被動(dòng)時(shí)，通過精巧的提問使學(xué)生轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的思維，讓提問成為有效的先行組織者。例如，在講英語過去式時(shí)，可以先回憶一般現(xiàn)在時(shí)，并提問學(xué)生：“一般現(xiàn)在時(shí)用來描述什么時(shí)候發(fā)生的事情？”學(xué)生會(huì)回答：“描述現(xiàn)在發(fā)生的事情。”接著追問學(xué)生：“從字面上理解，一般過去時(shí)應(yīng)該描述什么時(shí)候發(fā)生的事情？”學(xué)生會(huì)回答：“過去發(fā)生的事情。”再追問：“過去和現(xiàn)在用什么詞來區(qū)分？”學(xué)生會(huì)回答：“時(shí)間或時(shí)間狀語標(biāo)志詞。”二是當(dāng)學(xué)生對(duì)類似的兩個(gè)概念或問題辨析不清時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生思考并最終弄清楚問題。三是當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)時(shí)提問，讓學(xué)生通過自己的思考真正明白教學(xué)內(nèi)容。

2.追問

當(dāng)前問使學(xué)生通過思考得到一些有用的結(jié)論時(shí)，應(yīng)當(dāng)乘勢(shì)而問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，這樣就會(huì)使學(xué)生思維一波接一波，真正融入數(shù)學(xué)之中，輕松愉快地學(xué)完計(jì)劃內(nèi)容。

3.親問

問問題時(shí)應(yīng)該態(tài)度和藹，讓學(xué)生感覺到老師就是在和他們平等地討論問題，而不是高高在上地考驗(yàn)他們。記得我在實(shí)習(xí)過程中第一次講課時(shí)由于太緊張，問完問題后學(xué)生不敢回答，下課后問隨同聽課的老師原因何在，答案是：你問問題時(shí)瞳孔放大，學(xué)生當(dāng)然不敢回答。

4.答問

問完問題后要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽，學(xué)生答完后應(yīng)當(dāng)重復(fù)學(xué)生的答案，再給出明確的評(píng)價(jià)。特別是答對(duì)時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，答對(duì)的學(xué)生必然對(duì)所答內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，此時(shí)應(yīng)當(dāng)通過表揚(yáng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。充分利用斯金納強(qiáng)化原理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整門課程的興趣。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，提好問題，引好思維，牢記圣人教訓(xùn)，好課就在眼前。

（作者單位 云南省新平縣者竜中學(xué)）