淺析課堂教學問題及對策

教育是百年大計。現(xiàn)行教育體制下，學校課堂教學就是教育的命脈。由于地域、資源、人力等差異，造成了課堂教學問題困擾著我們教師，我想從三個方面談?wù)勛约旱恼J識。

一、課堂教學常見問題的表現(xiàn)

（一）學生的表現(xiàn)

1.注意力不集中

一節(jié)課40分鐘，而有些學生將注意力集中在學習的時間不足10分鐘，然后就開始胡思亂想、心不在焉，由于對所學的知識沒有了興趣，有的開始看課外書，有的開始打瞌睡。

2.厭煩

由于教學內(nèi)容太難或太易，學生感到索然無味，或是由于教師的教學方法單調(diào)、語言平淡等造成學生厭煩情緒。

3.擾亂課堂

由于無聊，有的學生開始傳遞紙條，有的低聲說笑，有的嗑瓜子，有的下棋，嚴重的甚至開始出現(xiàn)打鬧等違規(guī)行為。

（二）教師的表現(xiàn)

1.要求不當

有的教師對學生要求過嚴，學生忙于應(yīng)付，稍不留意就違反了規(guī)章制度。教師既不分析自己的要求是否合適，也不分析學生的具體情況，專斷地嚴懲學生以維護紀律，造成師生矛盾和沖突逐漸尖銳化。而有的教師對學生則要求過低，只要學生不惹是生非，不冒犯教師，一概不管。

2.濫用懲罰手段

從表面上看，懲罰常能迅速而有效地制止課堂內(nèi)的問題行為。但不分青紅皂白地懲罰，不但不能增強學生的紀律性，反而會降低教師在學生中的威信。特別是對學生進行體罰或變相體罰的教師，更使學生產(chǎn)生怨恨情緒，有可能誘發(fā)攻擊性的問題行為。

二、課堂教學問題產(chǎn)生的原因

教學是一個雙邊活動，我結(jié)合自己學校的實際情況，從教師和學生兩個方面進行分析。

（一）來自教師方面的原因

教師欠缺前沿教育理論，教育理論素養(yǎng)不高，缺少教法的理論和方法，對教材內(nèi)容理解不透徹。

就拿我們學校來說，科班出身的專業(yè)型教師比例不到一半，“大三門”的教師兼帶“小科目”的現(xiàn)象很普遍。這種交叉代課的混亂怎能讓教師靜下心來學習。當新一輪的教學理念潮水般涌來時，教師的學習也就流于形式，如何去鉆研教材。在“學生考分論英雄”的驅(qū)動下，教師也就“重眼前輕長遠”采取拔苗助長，忽視教育漸進性規(guī)律。再加上地處邊遠，受資金、人力等條件制約，讓我們的在職培訓不系統(tǒng)，培訓時間不足，缺乏知識的連貫性。

（二）來自學生方面的原因

從主觀上說，學生的學習動機缺失，興趣轉(zhuǎn)移，學習無用論等。比如，周而復(fù)始地機械性學習，帶來學習的不快樂感，必然造成學習動機的缺失。老師、家長的不理解，平常缺少交流，出現(xiàn)異性同學間的情感寄托或沉迷于網(wǎng)絡(luò)——“移情別戀”了。

從客觀上看，現(xiàn)行的教育體制把所有的期望壓在學校教育上，而忽視家庭、社會教育的輔助作用。比如，單親、留守、放縱、高壓家庭背景下的扭曲教育，使家庭教育缺失；物欲橫流、道德弱化的社會大環(huán)境也未能起到正確的引導功能。

但是，作為一線教師，我們有責任改變現(xiàn)狀，優(yōu)化自己的課堂教學。

三、解決課堂教學問題的策略

（一）探究合作學習的有效性

1.滲透思想品德教育

在進行小組合作學習時，教師要教育學生學會尊重別人，認真聆聽別人的發(fā)言；教育學生合作中既要有統(tǒng)一的學習目標，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學生對自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，主動參與學習。

2.精心設(shè)計問題，認真準備教具，盡量減少干擾因素

合作學習的內(nèi)容要精心設(shè)計，太簡單了，沒有合作的必要，太難了學生解決不了。教具也要認真準備，盡量減少教具、學具的缺點，使它們能真正幫助學生學習。

3.做到科學分組

在分組時，應(yīng)盡量做到科學合理，可考慮兩個方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補，就是將有各種特長的學生放到一個組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L補短，盡量做到最佳組合。

（二）“滿堂問”的合理化

這種“滿堂問”的教學，表面上看，學生似乎是在主動學習，但其實質(zhì)仍然是以教師為中心，教師預(yù)設(shè)好結(jié)論，然后引導學生猜測，并以預(yù)先設(shè)定好的答案為最終目標，以此鎖定學生的思維。

課堂提問的最終目的是激發(fā)學生思考的積極性，使學生養(yǎng)成善于思考的良好習慣，從而提高學生的思維品質(zhì)。為此，教師要把握兩個關(guān)鍵。首先是設(shè)計問題要找準切入點。這個切入點能開啟學生的心智，激活學生的思維，引發(fā)學生進行深層的多向的思考與探析。其次，起點不宜過高，要符合學生的認知水平，所提問題要保證學生跳一跳就能夠摸到。

（三）學習方法的科學化

真正做到授之以“漁”，在課堂中教給學生多種學習方法。積極努力轉(zhuǎn)變教學方式和學生的學習方式，創(chuàng)造機會讓學生多進行動手動腦的課外實踐活動，加強指導，使學生在實踐活動中獲得新知，掌握技能和方法。讓教學過程成為學生的學習過程，利用學生好奇心強，習慣于形象思維的特點，激發(fā)他們的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)必要的體驗、感知等實踐機會，通過提供材料、提示思路方法等，搭建學生認知的平臺，使其獲得成就感、榮譽感。

（四）課堂紀律的有序性

1.改進課堂教學管理

就是要通過教師對課堂教學活動本身的進度、節(jié)奏、段落銜接及學生注意力的不斷調(diào)控，為教學方案的順利實施創(chuàng)造條件，為教學目標的達成提供保障。

2.積極鼓勵引導，恰當使用懲罰，以關(guān)心鼓勵為主

“教子數(shù)過，不如獎子以長。”教師的夸獎，可以喚起學生的自信，激發(fā)他們的潛能，滿足學生愛與尊重的需要。正確運用處罰，在某些情況下，對課堂紀律管理還是有必要和有效的。

3.平易誠實待生，實行民主領(lǐng)導

師生間高度信任、尊重和誠實相待是成功控制課堂的重要奧秘。根據(jù)實際情況選擇“民主”“放任”和“專制”的最佳程度，并決定在哪些方面可以“放任”些，哪些方面可以“民主”些，哪些方面則需要“專制”些，從而使自己的課堂領(lǐng)導作風在民主式基調(diào)的基礎(chǔ)上與教學目標和實際情況保持動態(tài)優(yōu)化的發(fā)展關(guān)系。還需保持關(guān)心學生與關(guān)心教學任務(wù)的綜合平衡。既要重視教學任務(wù)的管理，也要重視學生關(guān)系和情感需要的管理。

（五）構(gòu)建課堂的開放性

為了讓學生了解生活，了解社會，要開展一些有意義的活動，使學生豐富知識、增加閱歷；要進行開放式教學，師生關(guān)系融洽，使學生大膽交流，敢于創(chuàng)新；要給學生自主學習、自主活動的空間，讓學生能夠變通、能夠求異、能夠創(chuàng)造；要掌握駕馭課堂教學的技能，放得開，收得攏，開關(guān)閉合，運用自如。

課堂教學中的問題對教師來說是一個很實際的問題，這也是我們職業(yè)生涯中始終要去面對，并努力去解決的問題，也許我們永遠都無法做到完美，但就是在這追求與探索的過程中，我們的教育事業(yè)才能不斷地得到進步。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)博樂市第六中學）