初探有效的初中信息技術(shù)教學(xué)方法

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)、以綜合實踐活動的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程。”它具有鮮明的自身特點：突出學(xué)生技能的掌握和實踐運(yùn)用。因此，在教學(xué)中絕不能沿用現(xiàn)成的教學(xué)模式生搬硬套，而應(yīng)有其獨特的教學(xué)模式。筆者在近年的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)以下三種教學(xué)方法較為常用、有效。

一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”以明確的任務(wù)驅(qū)動為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學(xué)生在任務(wù)實施的過程中逐步掌握新的知識。任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時任務(wù)的制訂要充分考慮到所有學(xué)生的實際情況。例如，初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時，可以先給學(xué)生布置一個任務(wù)“仿照課程表，設(shè)計一個10行5列的空表格”。這個任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過程中，學(xué)生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達(dá)到本課時“讓學(xué)生掌握制作簡單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。

在任務(wù)完成階段，教師要做好對學(xué)生上機(jī)過程中的個別指導(dǎo)和答疑工作。學(xué)生之間水平存在差異是個普遍性問題，再加上具體操作的多樣性，導(dǎo)致不同學(xué)生往往會遇到不一樣的問題。以制作小報為例，在制作過程中，有的學(xué)生對“藝術(shù)字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學(xué)生對應(yīng)用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學(xué)生對圖文混排的方法不熟悉……如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)就很有必要。

二、探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動中，以教師設(shè)置疑問為出發(fā)點，以學(xué)生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師通過積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過情感體驗、實踐嘗試、獨立探究、合作討論等形式完成知識的學(xué)習(xí)。“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個環(huán)節(jié)：設(shè)疑—探究—解決—發(fā)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“圖表的建立與編輯”時，教師可以首先創(chuàng)設(shè)“出示這學(xué)期大家前三次的考試成績”情境，然后引出問題“我們是進(jìn)步了還是倒退了？那我們有什么更直觀的方法來表示嗎？”由問題的產(chǎn)生到情境的引入，然后再適時引入圖表的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生小組交流、討論是用什么類型的圖表呢？折線圖還是用柱形圖或者其他？確定了圖表的類型之后，通過分組協(xié)作讓學(xué)生再一步步建立圖表。在整個圖表完成之后，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生如何來轉(zhuǎn)換圖表。這樣，通過環(huán)環(huán)相扣的問題一步步完成本節(jié)知識點的學(xué)習(xí)。

在運(yùn)用“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”時，教師一般要把握如下幾點：首先，疑問的設(shè)置要有共性，既要游離于具體問題之外，又要緊扣知識點的核心。問題沒有共性會讓學(xué)生多走彎路，極大浪費課堂時間。其次，在學(xué)生探究過程中要注意及時引導(dǎo)，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在解決問題后要及時總結(jié)，合理評價。恰當(dāng)?shù)脑u價既能匯總分析學(xué)生在前期過程中暴露出的問題，又能適時引出新的知識點供學(xué)生進(jìn)一步探求。

三、實踐啟發(fā)式教學(xué)法

實踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點是它的工具性較強(qiáng)。“實踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學(xué)生實踐運(yùn)用為線索貫穿于整個教學(xué)過程，一般分為三個環(huán)節(jié)：（1）在實踐中提出問題，啟發(fā)學(xué)生找出實際問題背后的知識點；（2）分析問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識點；（3）解決問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，同時給予肯定或補(bǔ)充，并不失時機(jī)地提出新問題，為下一個知識點埋下伏筆。那么，在具體教學(xué)中如何迅速、準(zhǔn)確地找到實際問題，并將之抽象為信息技術(shù)知識點呢？

首先，教師要善于與其他學(xué)科老師溝通，有些知識點需要借助計算機(jī)解決時提前精心設(shè)計，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)的“滲透”能力。例如，初一學(xué)生在數(shù)學(xué)課中學(xué)到有關(guān)利用計算機(jī)制作圖表的知識時，可以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計相應(yīng)的案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中實踐操作，不斷增強(qiáng)他們對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在課堂上大膽鼓勵學(xué)生自己挖掘，讓學(xué)生在生活中親自體驗到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來的成就感。例如，學(xué)校正在開展“唱響國歌”大合唱系列活動，學(xué)生了解到評委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵學(xué)生利用Excel函數(shù)等知識幫評委老師們設(shè)計一張實時計分表及名次表。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，結(jié)合評委老師的有關(guān)要求和競賽規(guī)則，在學(xué)習(xí)了函數(shù)有關(guān)知識點后，經(jīng)過小組合作，綜合利用MAX（），SUM（），RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計了一張數(shù)據(jù)表。通過此表大大提高了評委老師的工作效率，學(xué)生也在實際問題的解決中體驗到了Excel學(xué)習(xí)的實用性。

在實際教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，不同的知識點需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法去組織實施，有時甚至需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。追求“靈動”的課堂教學(xué)方法，讓信息技術(shù)課堂發(fā)揮最大效率是我們每個教師都希望的。隨著新課改的逐步實施，課堂教學(xué)必須實現(xiàn)由知識本位、智力本位到人文本位的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課堂呼喚我們每個教育工作者認(rèn)真思考、總結(jié)摸索，逐步實踐出更多、更好、更有效的教學(xué)方法。

（作者單位 江蘇省建湖縣高作中學(xué)）