小組合作學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)中期興起的一種學(xué)習(xí)策略。通過探討小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的具體步驟：英語合作小組的組建、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、小組合作學(xué)習(xí)操作時(shí)機(jī)、小組合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)以及小組合作學(xué)習(xí)操作進(jìn)程的分析，詳細(xì)說明小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中應(yīng)用的具體合理流程、注意事項(xiàng)以及作用意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小組組建；學(xué)習(xí)內(nèi)容；探究時(shí)機(jī)；效果評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)是在20世紀(jì)中期興起的一種學(xué)習(xí)策略。它倡導(dǎo)以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)小組成員具有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)每個(gè)成員具有明確具體的分工，成員相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互支持、相互信任，從而共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而小組合作學(xué)習(xí)恰恰是創(chuàng)設(shè)了一種輕松、民主、平等、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在此氣氛中進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。隨著新課標(biāo)要求的不斷深入以及教學(xué)實(shí)踐的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)一步廣泛應(yīng)用于初中英語教學(xué)實(shí)踐。

一、英語合作小組的組建原則

1.堅(jiān)持靈活分組調(diào)組的原則

分組必須在教師充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師可以通過多渠道、不同方式充分了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)及學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)、性格特征、情趣愛好、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將班級(jí)成員分成若干小組。每組人數(shù)盡量控制在4～6人左右。經(jīng)過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)之后，小組成員可能發(fā)生個(gè)質(zhì)差異變化，學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和薄弱點(diǎn)，可能會(huì)發(fā)生一定的質(zhì)的變化。教師應(yīng)該根據(jù)變化的情況及時(shí)進(jìn)行組員調(diào)整，有效避免因?yàn)榉纸M不當(dāng)?shù)脑蛴绊懶〗M合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際變化情況堅(jiān)持靈活分組的原則，是保證小組合作學(xué)習(xí)順利開展的根本原則。

2.堅(jiān)持組內(nèi)分工自主具體合理的原則

小組合作學(xué)習(xí)是建立在小組成員合理分工的基礎(chǔ)之上的。小組分工大致有兩種方法：一種是教師根據(jù)學(xué)生的基本情況以及知識(shí)能力等特點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)范圍指派，學(xué)生在教師指派任務(wù)的基礎(chǔ)之上提出意見建議，小組成員以及教師在其建議的基礎(chǔ)之上確定成員分工內(nèi)容。另外一種辦法是小組成員根據(jù)自身的情況，自主確定任務(wù)，自主進(jìn)行任務(wù)劃分，教師在學(xué)生劃分任務(wù)基礎(chǔ)之上提出意見建議，然后確定成員分工。

二、英語小組合作內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)英語小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，需要考慮每個(gè)學(xué)習(xí)階段不同的學(xué)習(xí)特征以及影響，筆者針對(duì)學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探討：

1.在新舊知識(shí)銜接階段設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語Unit 2這一單元的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)之前，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生首先參照Unit 2的課文以及譯文，利用Unit 1的單詞造句，并對(duì)話。與此同時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)闹v解以及糾正，這樣既可以使學(xué)生溫故所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又能使學(xué)生深切體會(huì)感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的表達(dá)形式以及表達(dá)意義，然后教師逐漸將英語單詞過渡到Unit 2的單詞：lie，leave，go等詞匯，從而使學(xué)生進(jìn)一步深入了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且初步認(rèn)識(shí)英語單詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的變化規(guī)律，在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)之上，教師再對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語法結(jié)構(gòu)、單詞變化規(guī)律以及應(yīng)用情景進(jìn)行深入系統(tǒng)的講解。

2.在復(fù)習(xí)鞏固階段設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在復(fù)習(xí)鞏固階段，教師往往采取測(cè)試講解的方式進(jìn)行。這種方式存在普遍公認(rèn)的缺點(diǎn)，即教師一般情況下只將精力專注于講解錯(cuò)誤集中的地方，這樣部分學(xué)生的錯(cuò)誤得不到糾正，又加上這部分學(xué)生一般情況下學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差，從而出現(xiàn)這部分學(xué)生錯(cuò)誤累積，難以解決的情況。教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式將中等生、優(yōu)等生以及基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行2～3人小組搭配，同時(shí)營(yíng)建師生互動(dòng)、共同參與、主動(dòng)探討、合作學(xué)習(xí)的氣氛，值得注意的是教師盡量要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行同步的持續(xù)性的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)中激勵(lì)學(xué)習(xí)成員學(xué)習(xí)積極性的效果。

三、準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)操作時(shí)機(jī)

教師在進(jìn)行備課時(shí)要充分考慮知識(shí)點(diǎn)的難易程度、學(xué)生的整體知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力情況，分別針對(duì)新舊知識(shí)銜接階段、探究階段、知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，評(píng)估進(jìn)行英語課堂合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)以及合作學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)教師要根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行不同頻率、不同方式的講解、提示以及確定是采取最后成果評(píng)價(jià)，還是采取間斷性的成果評(píng)價(jià)的方式。

四、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)有效直接關(guān)系到學(xué)生以后開展小組合作學(xué)習(xí)的情緒以及學(xué)習(xí)效果。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)要堅(jiān)持雙結(jié)合原則：

1.堅(jiān)持競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與合作機(jī)制相結(jié)合的原則

章志光曾經(jīng)說過：“競(jìng)爭(zhēng)歷來被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭(zhēng)取成績(jī)的手段之一，在競(jìng)爭(zhēng)過程中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大提高。”但是，教師又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)、陽光競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)合作，在合作下競(jìng)爭(zhēng)，準(zhǔn)確調(diào)整自身的心態(tài)以及合作意識(shí)。

2.堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合

在堅(jiān)持效果評(píng)價(jià)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)之上，教師也要同樣重視過程評(píng)價(jià)，適時(shí)在過程中進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，從而有效達(dá)到及時(shí)糾正小組成員在合作學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)積極性、合作學(xué)習(xí)態(tài)度以及合作學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)性等方面出現(xiàn)的問題。另外，教師在客觀條件允許的情況下可以展示三方面的成果：合作學(xué)習(xí)過程最優(yōu)、合作學(xué)習(xí)成果最優(yōu)和合作學(xué)習(xí)進(jìn)步最大，從而達(dá)到全方位、多方面地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

（作者單位 江蘇省常州市安家中學(xué)）