培養(yǎng)學生地理自主學習途徑初探

自主學習是一種學習方式，是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。“自主”就是讓學生真正成為教學的主體，也就是讓學生積極能動地參與教學活動，積極主動地進行學習認識和學習實踐活動。讓學生真正成為教學主體，不僅指教學的目標是為了增進學生的主體性，更是指教學過程是隨學習內(nèi)部矛盾展開，學生的自我教育、自我活動和自我拓潛的過程。對學生而言，自主學習是以發(fā)展為本的高品質(zhì)學習方式。

一、激發(fā)興趣來培養(yǎng)學生自主學習

“興趣是最好的老師”。沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿，學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學習的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機。因此，只有那些對學習有濃厚興趣，把學習看成自己的意愿和需要的人，才能使自己的整個認識活動活躍起來。要激發(fā)學生的學習興趣，催出強烈的探究愿望，使他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。

在教學活動中要運用各種教學手段，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣。同時，還要巧設(shè)問題，促進思考，使學生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過操作訓練，給學生提供實踐機會，讓他們體驗學習的樂趣。比如，高一地理第一單元講授有關(guān)地球的知識，如，講地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)時用“醉時不覺乾坤轉(zhuǎn)，醒來才知星斗移”“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”等，能起到最佳的效果。

課外布置一些和生活相關(guān)的地理知識或小的實踐活動等，也可以調(diào)動學生的興趣。比如，組織學生測量太陽高度，調(diào)查本地的水、大氣污染、交通流量問題等。也可以布置一些和實際聯(lián)系密切的理論問題，讓學生去查閱相關(guān)資料，通過同學們的交流，不但獲得了相關(guān)的知識，也增強了學習的興趣。

二、注重學法指導，培養(yǎng)學習能力

課堂是教學的主戰(zhàn)場，是學生獲得知識，形成有效學習策略的重要途徑。要培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先應(yīng)利用課堂教學，利用教材，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生獲得知識，形成能力。給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機和積極參與的欲望，從而自主地通過合作學習，小組分工，以思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，完成學習任務(wù)，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力。只有這樣，才能使學生真正地喜歡學習、主動學習。

會聽講——讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發(fā)言、聽同學發(fā)言中存在什么問題。為了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試著這樣去做：重點知識部分讓學生把老師講的簡述一遍；同學回答問題時，把同學的答案重復一遍等。

會看書——課堂上，教師要留適當?shù)臅r間讓學生看書，把課本上的重點知識、重點詞句等邊看邊畫，并在課本適當?shù)奈恢米鲆恍俗ⅲ鸵郧暗哪切┲R有聯(lián)系，同時也達到了復習的目的。

會去想——課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。

會筆記——記講課提綱，解題思路，難于理解的重點及難點以及自己悟出的重要體會；老師解決問題時提出的觀點、論據(jù)與推導論證過程。精、巧、新的解題方法；記要點，書上有的不必多記，可在筆記上留下空白，課后補記或?qū)φ照n本復習；預(yù)習時發(fā)現(xiàn)的問題、體會，自己掌握不好的舊知識等。

會表達——在課堂上盡量讓學生多說，把自己的思想表達出來，開始可能不習慣或表達不完整，訓練的次數(shù)多了、時間長了就容易了。老師要對學生的表達及時表揚和鼓勵，使學生獲得信心。學生要表達，他就會去想老師講的。不認真聽講、看書就沒有東西可想，也就無法表達，這也可以“促”學生會聽講、會看書、會去想來完成表達。

三、督促、指導學生進行自評、反省和總結(jié)

自主學習要求學生在學習活動結(jié)束之際，根據(jù)一定的標準正確檢查自己達到的學習程度、水平，并對學習目標與實際階段所取得的效果之間的差異作出解釋和說明。在學習活動完成之后，學生對學習過程作深入的反省和總結(jié)是提高學生自主學習能力最重要的一環(huán)。教師應(yīng)幫助學生回顧自主學習過程中的每一步驟，包括最初的目標設(shè)置，選擇學習策略到學習結(jié)果的歸因等。為了進一步激發(fā)學生的學習動機，增強學生對學習的自控感，教師有必要引導學生作出積極的正確歸因，降低學生的挫敗感，培養(yǎng)學生積極的情緒體驗，我們可以通過表格的形式來進行檢查與評價學習結(jié)果。學生每次進行記錄，一個星期一次總結(jié)，老師檢查一次。除了能了解學生每天的學習情況外，也是師生進行交流的一個平臺。要很好地實現(xiàn)自主學習，除了興趣、學法、反思之外，還要持之以恒，不要三天打魚，兩天曬網(wǎng)。

總而言之，培養(yǎng)高中生的自主學習能力對于學生的終身學習和發(fā)展是很有必要的，也是提高教學質(zhì)量的必經(jīng)途徑之一。在實際的教學中要體現(xiàn)出以人為本，充分地發(fā)揮學生的自主探究精神，把任務(wù)交給學生，給學生多留一個空間，給學生多提一個問題，相信他們的能力。只有這樣才能實現(xiàn)“教”與“學”的共同創(chuàng)造，使師生的綜合素質(zhì)得到真正的提高。

（作者單位 江蘇省吳江市第二高級中學）