高中生命科學開展合作學習初探

二期課改提出了“自主、合作、探究”的理念，強調(diào)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這與當代教育理念是十分吻合的。小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略，由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。然而，近些年的教學實踐表明：合作學習難以深入課堂，它的發(fā)展遇到了“瓶頸”，在課堂教學實踐中，老師們很少甚至不愿意去運用合作學習，甚至認為合作學習是“花哨”的東西，這種教學模式只適合公開課、觀摩課。近幾年，本校生物組嘗試“學案導學、自主學習”教學模式，在開展合作學習上進行了一些實踐，取得了一定的效果。

一、構(gòu)建小組、自主管理是開展合作學習的基礎(chǔ)

學習小組的建立一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將組織能力、學習能力、學習成績、性別、興趣愛好不同的學生有機組合，達到優(yōu)差互補、共同促進。本校班級的規(guī)模大概30人，學習小組一般分為六組，每組5人，平時座位采用有分有合的形式，便于教學的組織和管理。生物學習小組的成立要特別注意培養(yǎng)骨干，他們既是學習標兵，又是實驗?zāi)苁?，可以幫助教師分發(fā)、督促、檢查導學案，解決本組的疑難問題，也可以指導本組的實驗，并負責本組成員的達標、紀律、衛(wèi)生等，成為老師得力的小助手。這樣就能充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的功能。例如，生命科學實驗復習中利用學習小組，先培訓小組長，再組織小組合作學習取得了較好的效果。具體做法如下：

1.學案導學，理清實驗操作的基本步驟

上海市高中生命科學學業(yè)水平考試安排在每年的6月底，今年上海市實驗操作考試的內(nèi)容包括物質(zhì)的鑒定、洋蔥根尖有絲分裂臨時裝片的制作、葉綠體色素的分離、青菜葉下表皮的觀察、果蠅唾液腺巨染色體的觀察，以上實驗大部分是學生第一學期做過的實驗，遺忘非常嚴重，為了幫助學生對以往實驗的回憶，熟悉實驗的基本操作步驟，教師預(yù)先設(shè)計學案，幫助學生回憶實驗，熟知實驗的原理、方法、現(xiàn)象和注意事項等，為動手做實驗做好準備。

2.小組合作，規(guī)范實驗操作的基本環(huán)節(jié)

在過去的實驗復習中，學生在熟知了實驗步驟后，到實驗室開始實驗，教師逐一指導和檢查，由于教師要面對30多位學生，逐一檢查往往會顧此失彼，學生有些不規(guī)范的操作也不太容易發(fā)現(xiàn)。利用小組合作學習，就能很好地解決以上問題。生物組教師利用空余時間，事先培訓每個班的小組長，小組長先掌握和熟悉實驗的流程，規(guī)范操作的各項環(huán)節(jié)，再由小組長負責小組組內(nèi)同學的學習，指導組內(nèi)同學的實驗操作，大部分學生在短期內(nèi)就能很快熟悉各項實驗。

3.師生研討，提高實驗操作的基本技能

為了保證小組學習的可靠和規(guī)范，要在小組內(nèi)展示實驗操作的過程，并相互評價和研討，這樣不僅能提高小組學習的積極性，而且能保證實驗操作的規(guī)范。

生物學習小組的成立有利于培養(yǎng)學生的組織管理能力，合作交流、團結(jié)互助的精神，也能夠面向全體學生。在學習中，他們積極主動，興致勃勃，課堂就變成他們研究討論問題、獲取知識、開發(fā)智力、探究創(chuàng)新、個性表現(xiàn)的樂園。同時，也能減輕教師的壓力，提高課堂效率。

二、精心設(shè)計、明確任務(wù)是開展合作學習的關(guān)鍵

合作學習開展比較困難的主要原因：（1）合作學習耗時長；（2）學生不會合作，經(jīng)常會游離在課堂教學之外，紀律難以控制；（3）有合作學習的形式，但無合作學習的內(nèi)容，偽合作；（4）教師缺乏合作教學的能力與技巧。因此，要精心設(shè)計合作學習的問題，明確學習的任務(wù)，是順利開展合作學習的關(guān)鍵。

1.合作學習并不是所有的知識都要合作

對學生而言，如果問題過易，學生僅憑已有的經(jīng)驗或知識，不怎么需要思考就能解決，那么，這個問題就不適合合作；如果問題過難，超出學生目前的接受能力，那么，這個問題也不適合合作。就內(nèi)容而言，合作的內(nèi)容應(yīng)該是生物教學中的核心知識、重點知識。比如，核心概念、重要結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵生理過程、基本規(guī)律、基本原理、必要的技能等，對于學生理解生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，構(gòu)建生物知識結(jié)構(gòu)具有必要的價值。總之，在選擇合作內(nèi)容時，既要考慮合作內(nèi)容的選擇符合學科知識、體系的要求，又要考慮符合學生能力的邏輯發(fā)展以及教學計劃的安排，同時教師在備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的，還要吃透學生，抓住學生的質(zhì)疑，精心設(shè)計問題。這樣就能大大改善合作學習教學低下的問題。

2.學生的課前預(yù)習是合作學習的前提

學生通過學案預(yù)習，對學習內(nèi)容有了初步的了解，大大緩解了課堂時間不足的壓力，將有限的教學時間投入到強化教學重點、突破教學難點上，能提高合作學習的有效性。

3.對合作學習的問題要精心設(shè)計

問題的設(shè)計要有利于學生思考，有利于生生研討，同時要明確學習的目標，明確小組分工，提出展示要求，適當評價。例如，對《非細胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒》一節(jié)的學習，學生在自主學習的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計了合作任務(wù)單，要求小組在合作討論后，完成任務(wù)單，并用實物投影展示學習成果，這就實現(xiàn)了合作學習在形式和內(nèi)容上的統(tǒng)一，避免了偽合作，假合作，合作效果較好。

非細胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒合作任務(wù)單

三、展示質(zhì)疑、及時評價是開展合作學習的動力

1.課堂分組展示和互相質(zhì)疑是課堂有效推進的驅(qū)動力

在合作學習的基礎(chǔ)上，要給予學生一定的展示和相互質(zhì)疑的時間。同時，學生通過展示獲得的自信心對學生的終身發(fā)展至關(guān)重要。例如，在《非細胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒》的學習中，小組展示學習任務(wù)單后，由其他小組進行點評和質(zhì)疑，有利于暴露學生在學習中存在的問題，教師及時進行點撥和指導，能提高課堂教學效率，同時組間的對抗和交流，能活躍課堂教學氛圍，提高生生互動和師生互動的效率。

2.評價是小組合作學習不可缺少的一環(huán)

一個完整的教學系統(tǒng)必然離不開評價，教學評價是檢驗教學質(zhì)量并使教學不斷改進和完善的重要環(huán)節(jié)。因此要對小組合作學習進行有效的評價，以更好地達到以評促學的目的。近幾年我校嘗試構(gòu)建學生自主管理體系，定期評出質(zhì)疑之星、展示之星、優(yōu)秀學習小組和優(yōu)秀自主管理小組，為生命科學課堂教學的評價提供了有力的支持。在課堂教學中為積極展示和質(zhì)疑的學生加2分，同時把成績記入學習小組的評價中，這就有效地推動了學生的學習積極性。在高中階段，學生積極舉手主動回答問題是很少的，但實施小組學習和評價后，小組間搶著回答問題，主動參與度大大提高。

每一個新事物的推行都會遇到各種困難，小組合作學習在實施過程中遇到“瓶頸”也是必然。高質(zhì)高效的小組合作學習的實現(xiàn)，需要師生的共同努力。愿我們廣大教師為學生的科學素養(yǎng)提高，不斷實踐小組合作教學，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高課堂教學效率。

（作者單位 上海市鐘山高級中學）