信息技術與數學課程整合存在的問題及解決的辦法

摘 要：先進的信息技術與學科教學的整合是我國面向21世紀教育改革的新方向，它的應用對數學教學產生重要意義，傳統的數學教和學的模式正在發生重大的突破，面臨著有史以來最為深刻的變革。與此同時，我們必須清醒地認識到信息技術與數學課程整合存在許多問題需要解決。

關鍵詞：信息技術；數學課程；存在的問題及解決辦法

多媒體計算機、網絡、遠程教育、投影設備等先進的信息技術與學科教學的整合是我國面向21世紀教育改革的新方向，它的應用使數學教學視聽合一、圖文并茂、人機交互，對數學教學產生重要意義，對傳統的數學教和學的模式正在發生重大的沖擊，面臨著有史以來最為深刻的變革，信息技術對傳統的數學教學思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的影響，與此同時，我們必須清醒地認識到，信息技術與數學課程整合存在許多問題需要解決，就此筆者有以下幾個觀點提出來與大家一起分享：

一、數學課程內容與信息技術整合有些過度

1.不是每節數學課的內容都要使用信息技術手段來呈現。并非所有的數學內容都適合計算機的輔助教學，作為教師應該對適合的內容加以精選，根據教學內容、目的、需要有針對性地使用。一句話能說明白的，一個教具能演示清楚的，不一定非通過計算機，無需小題大做，防止“殺雞用牛刀”。

2.不是一堂課從開始到結束都用信息技術手段。筆者聽過的信息技術與數學課程整合的觀摩課，有一部分老師整節課只是在動鼠標，原來的講解變成了計算機的播放，其實這屬于過多過濫的電子板書，黑板上一個字也沒有，就連這節課的標題都沒有，這時候計算機只是起到了代替黑板板書的功能。有些教師為了體現一節課的容量之大，一節課內容的課件能做四十多張，下課了還都沒有播放完。所以這個“度”也應該把握好，教師在授課時要適當地板書，不但可以與學生用語言和眼神進行情感交流，而且能充分協調師生活動，使學生思維與教師傳授保持高度一致。

二、過度依賴信息技術

在傳統教學中，教師呈現教學內容的方法是單調的，就是“一塊黑板，一根粉筆，一張嘴”的組織拓展，有了信息技術手段，學生的學習主動性提高了，視聽結合的效果豐富了教學課堂，同時教師呈現教學內容的手段改進了。課堂上師生、生生、生機之間信息交互的機會增加了，大大提高了課堂效率。與此同時，在信息技術與數學教學的整合過程中，如何看待信息技術和教師的作用，如何把握傳統數學學習方法與利用信息技術手段之間的“度”，廣大教師也一直爭論不休。一方面，隨著社會的進步和科技的發達，數學教學也需要技術，信息時代的數學教育也需要信息技術，但是任何先進的技術都不能取代教師，傳統的教學方法不能被一棍子打死。另一方面，充分合理地利用信息技術來優化數學教學值得我們進一步的研究，使用信息技術手段傳授數學內容必須和傳統的教學互相結合，互補長短才能切實提高學生的學業水平，僅僅是為了提高課堂的活躍程度而做大量的無用課件則是不可取的。傳統教學數學的方法與利用信息技術教學手段之間的“度”要把握好。在掌握學生學習心理的情況下合理運用信息技術手段進行有效的數學教學，才能獲得最佳教學效果。

三、信息技術手段下數學教學內容拓展太寬

由于在數學課的教學中使用了信息技術手段，節省了時間，增大了課堂容量，信息進行了延伸，但有些教師忽視了學生的接受能力，其鏈接的內容過多、信息量過大，這在數學教學中不是件好事。由于課堂容量大了，老師的授課內容其中很多信息都游離在教學目標之外或者提高了教學目標，成為脫離實際的無用信息，既分散了學生的注意力，也浪費了學生寶貴的時間，這就使課堂教學成了變相的填鴨式教學。

為了避免由于容量大、節奏快，再加上沒有給學生停頓思考時間，造成學生記憶的時間太短，刺激不夠強烈，印象不夠清晰，導致的教學效果不好的情況發生，在運用信息技術手段下的數學教學中，要避免將教學內容全部由計算機包辦代替，應準確把握數學教學內容拓展的度，留給學生消化知識的時間。

凡事適度才可收到預期的效果，過度則會事與愿違，適得其反。因此在信息技術與數學課程整合教學中不能濫用信息技術，應用信息技術與數學課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，不是“電（腦）灌”代替了“人灌”，不是信息技術越多整合就越充分，也不是制作一個課件或調出一段錄像了事，而應該是高層次的融合與主動適應?？傊?，在進行信息技術與數學課程整合的實踐中，要準確把握整合的“度”，利用多媒體和遠程教育享受到優質的教育資源，改變落后的數學教學方式，讓信息技術實實在在影響到我們的數學教育。在信息技術的支持下，將數學中困難問題變得容易理解，原來抽象枯燥的東西可以變得趣味盎然，因此，信息技術與數學課程的整合將對數學教育教學產生深遠的影響，在此過程中既要勇于創新探索，又要善于總結過去的經驗；既要學習、了解掌握信息技術，又要深刻認識數學教學的精髓與內涵。只有這樣，才能更好地開展信息技術與數學課程整合。

（作者單位 甘肅省國營張掖農場中學）