建構(gòu)自主探究、隨機(jī)展示的資訊技術(shù)課堂

摘 要：新課程改革的趨勢(shì)表明，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，開展形式多樣的主題性教學(xué)。利用“兩學(xué)一歸納教學(xué)模式”，在探索“資訊技術(shù)課堂有效性”方面也曾進(jìn)行了一些嘗試。充分使用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，通過自主、探索、展示這三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、喚醒并激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，喚醒了他們勇于展示自我的欲望，激發(fā)了他們自主創(chuàng)新的能力，在教學(xué)中取得了明顯的效果。

關(guān)鍵詞：自主；探索；創(chuàng)新；展示

新課程改革的趨勢(shì)表明，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，開展形式多樣的主觀性教學(xué)。我校也推出了“兩學(xué)一歸納教學(xué)模式”，我作為一名資訊技術(shù)老師利用這個(gè)模式在探索“資訊技術(shù)課堂有效性”方面也曾進(jìn)行了一些嘗試，并小有心得，現(xiàn)將一些體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)與大家共用。

一、自主——調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性

“兩學(xué)一歸納”的模式由自學(xué)、自教、歸納三個(gè)中心環(huán)節(jié)構(gòu)成。即由學(xué)生的個(gè)人自學(xué)到小組交流和全班交流進(jìn)行自教（互教），再由學(xué)生或教師進(jìn)行總結(jié)歸納、提升升華。在整個(gè)教學(xué)過程中通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的要求比較高。

我在教學(xué)中是這樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)、自教的。首先，我根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力和操作能力，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行分組。然后，利用電子白板展示教學(xué)任務(wù)，并對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分段，每個(gè)自學(xué)時(shí)段都以文檔的形式用“檔分發(fā)”功能分發(fā)給每一位同學(xué)，在文檔中對(duì)學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)給出適當(dāng)?shù)奶嵝选?/p>

我班的學(xué)生根據(jù)階段性任務(wù)，通過獨(dú)立閱讀教材，獨(dú)立嘗試操作，完成了自學(xué)。學(xué)生遇到問題，與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論，或通過舉手獲得老師指點(diǎn)，完成自學(xué)。

另外，老師在機(jī)房?jī)?nèi)可通過“龍夢(mèng)電子教室”等自主性編制課堂練習(xí)。有好多電子教室都有考試功能，可以很便利地編制客觀性考題，并能及時(shí)給出學(xué)生的成績(jī)。我在上“網(wǎng)上留言”這一部分的時(shí)候，因?yàn)閾?dān)心同學(xué)們被網(wǎng)上豐富多彩的新聞吸引，而忽略對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，就現(xiàn)場(chǎng)編了幾道選擇題，對(duì)同學(xué)們多次進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)測(cè)試，檢驗(yàn)了他們的自學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、探究——喚醒學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性

自主性學(xué)習(xí)要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。資訊技術(shù)這門學(xué)科是一門動(dòng)手操作能力要求很高的學(xué)科，現(xiàn)在新教材沒有了以前的操作步驟，只給了學(xué)生對(duì)于本章本節(jié)要求達(dá)到的目標(biāo)，就是要求學(xué)生在探索中完成任務(wù)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

在教學(xué)中，課堂上大多時(shí)間都以學(xué)生自學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，自己到工具欄找相關(guān)按鈕，進(jìn)行嘗試。這就是一種探究性學(xué)習(xí)，每一次嘗試就是一種探索。大量實(shí)踐證明，學(xué)生通過自己的自學(xué)與探究而得到的知識(shí)與能力，比教師詳細(xì)講解而獲得的印象要深刻得多，運(yùn)用起來得心應(yīng)手，這是因?yàn)樗麄冇H身經(jīng)歷了一個(gè)合情合理的探索過程。如我在講授“賀卡制作”這一章節(jié)時(shí)，我先用“電子教室”給學(xué)生展示了幾張精美的賀卡與幾張只有干巴巴的文字問候語的圖片，給學(xué)生先從視覺效果上進(jìn)行感受，然后，把這幾張精美賀卡的圖片、一些文本及線條圖片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在redoffice上進(jìn)行嘗試操作，還要求同學(xué)們上網(wǎng)搜索一些自己創(chuàng)作所需的圖片、文字等素材。經(jīng)過他們的探索和嘗試實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)成功地制作出精美的賀卡。初二（5）班王玨同學(xué)的作品在這些學(xué)生中尤為突出，據(jù)他介紹，第一步，插入一個(gè)矩形文本框并用“嫦娥奔月”圖作為背景圖案；第二步，繪制一個(gè)橢圓并適當(dāng)調(diào)整其大小，然后將矩形文本框設(shè)置為背景；第三步，在橢圓上輸入文字“水調(diào)歌頭 蘇軾 明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，并設(shè)置“文字至邊框的間距”以調(diào)整顯示寬度，然后設(shè)置文字的動(dòng)畫效果為“滾動(dòng)”，方向?yàn)椤跋蛏稀保衷O(shè)置了“動(dòng)化回圈次數(shù)”、“增量”、“延遲”等；第四步，矩形文本框四角用“云形”修飾，“云形”設(shè)置為以“金桂”為填充圖案，又將線條設(shè)置為“無色”；第五步，用葡萄青藤線條圖案修飾矩形文本框邊框；第六步，選用藝術(shù)字“收藏37”輸入“中秋快樂”，并調(diào)整大小和位置。還有很多同學(xué)的作品也非常出色，如李潔同學(xué)的“老師，您辛苦了”、肖越的“媽媽，您好”等等，在此不一一道來。

三、隨機(jī)展示——激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性

課堂不僅是老師展示人格魅力和組織能力的舞臺(tái)，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新、展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，老師在課堂上的適時(shí)引導(dǎo)，隨即展示，將更利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新、勇于展示自我的欲望，更利于他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

我在上課時(shí)，就是通過“熒幕監(jiān)視”功能，發(fā)現(xiàn)一些好的作品，在結(jié)束階段性自學(xué)后，要求同學(xué)們以小組的形式推薦上來，然后，又以轉(zhuǎn)播的形式，將該同學(xué)的作品展示給全班同學(xué)看，請(qǐng)他講解自己作品中的成功之處，并對(duì)其中得意之處進(jìn)行操作演示，又讓其他同學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，給出了適當(dāng)?shù)慕ㄗh。我在將選修部分“面向?qū)ο蟪淌皆O(shè)計(jì)”這一節(jié)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了最常見的十個(gè)對(duì)象屬性，每一節(jié)課都給學(xué)生一些案例讓學(xué)生閱讀、修改、運(yùn)行，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試show出自己，同時(shí)展示了各小組的優(yōu)秀作品，讓全班同學(xué)選出他們自己認(rèn)為最精美的十大優(yōu)秀作品，并讓作者評(píng)述了自己的得意之處。我在這節(jié)課上也對(duì)這些作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并發(fā)放了小獎(jiǎng)品。這樣做極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的積極性，在講完“調(diào)用控件檔”后，居然有一位同學(xué)能在課堂上用VB做出“天女散花”的效果。在后來的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍更活躍，學(xué)生展示自己的欲望更強(qiáng)了。初二（15）班的趙楠同學(xué)為初三的化學(xué)老師制作了“金屬在氧氣中的燃少”的Flash課件；初一（15）班的李旺旺同學(xué)在學(xué)習(xí)了Photoshop后，利用雙休日的時(shí)間主動(dòng)為我校《東方》校刊制作了一期封面，他請(qǐng)我推薦給校刊主編，我校負(fù)責(zé)校刊的余主任看到他的作品時(shí)，都不敢相信是我校初一學(xué)生獨(dú)立完成的。從校園景觀的選擇到封面人物的選用，從顏色調(diào)配到制作的整體效果都非常貼近主題，他的作品當(dāng)即被選用，他本人也獲得該期學(xué)生創(chuàng)作獎(jiǎng)。我所教的學(xué)生中還有很多同學(xué)在課上、課外利用自己所學(xué)的資訊技術(shù)制作了不少優(yōu)秀作品，有的展示在我們課堂的大熒幕上，有的經(jīng)我推薦展示在學(xué)校網(wǎng)站上，有的展示在學(xué)校的櫥窗里，他們的許多作品讓老師看了都唏噓不已。他們展示的不僅僅是他們的作品，更多地是展示了他們的探索精神與創(chuàng)新能力，因?yàn)樗麄兊淖髌酚泻芏嘁呀?jīng)高出了課本。

（作者單位 江蘇省泰興市黃橋初級(jí)中學(xué)）