淺談非言語行為在教學(xué)中的運用

非言語行為即體態(tài)語言，是指通過身體器官的活動，利用運動、面部表情、體態(tài)、手勢和造型等來進(jìn)行思想交流和傳遞信息的，教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生直接影響的媒介載體。

一、非言語行為在教學(xué)中的積極作用

1.有利于建立平等互助的師生關(guān)系

在教學(xué)中使用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，便會在師生間架起一座相互溝通的橋梁。面帶笑容，態(tài)度溫和，充滿激勵和期待的眼神以及帶著激情的舉動，會使學(xué)生感受到教師對他們的尊重、關(guān)心和熱情，使他們體會到老師是樂意為他們提供幫助和指導(dǎo)，愿意互相交流的朋友，有利于建立平等、民主、互助的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情高漲，教學(xué)活動就能順利開展并取得好效果。

2.有利于創(chuàng)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中使用恰當(dāng)、積極的體態(tài)語言，會使學(xué)生情緒放松，思維活躍，學(xué)習(xí)的參與意識增強，成為學(xué)習(xí)的主人，形成民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生的思維、想象、認(rèn)識、記憶活動有良好的情緒狀態(tài)和愉快的心境相伴隨，有力地激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，促進(jìn)思維的深度和廣度，使學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.有利于促進(jìn)教師不斷充實，提高教學(xué)層次

教學(xué)中使用積極的體態(tài)語言，拉近了師生的距離，拋棄了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，使課堂具有濃厚的人情味。學(xué)生參與教學(xué)的意識增強了，就會對教學(xué)提出各種各樣的想法，甚至提出一些教師從沒接觸過的問題，這樣就迫使教師不斷學(xué)習(xí)，增加知識和提高教學(xué)能力。

二、非言語行為在教學(xué)中的具體體現(xiàn)

1.體態(tài)

利用體態(tài)可以設(shè)置懸念，并讓學(xué)生在直觀中解決懸念，得到美的享受。比如，在講授“全等三角形”開篇時，先給出標(biāo)題，然后突然伸出雙掌，學(xué)生不知為何，然后再慢慢兩掌合攏，讓學(xué)生分別從兩邊觀察，再給出“能夠完全重合的兩個圖形叫全等形”的概念，這樣利用懸念抓住學(xué)生，利用直觀引導(dǎo)學(xué)生，就會對全等形有較深的感性認(rèn)識。

2.表情

俗話說，人的表情是“心靈的鏡子”，教師和藹熱情的笑臉，可以感染學(xué)生，把學(xué)生帶到一個輕松和諧的學(xué)習(xí)情境中去。相反，就會使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，學(xué)生在沉悶拘謹(jǐn)?shù)男睦頎顟B(tài)中聽課學(xué)習(xí)，其智能活動是永遠(yuǎn)不能進(jìn)入最佳狀態(tài)的。因此，教師一走上講臺，就應(yīng)該拋棄恩怨得失和憂愁煩惱，以飽滿樂觀的表情去感染學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個歡快愉悅的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

3.眼神

眼睛常被喻為“心靈的窗戶”，它在教學(xué)中也具有其獨到的功能。教師在課堂上如果善于使用眼神“察言觀色”，就可以捕捉到各種教學(xué)信息。在組織教學(xué)中，當(dāng)某個學(xué)生思想“開小差”，教師及時用眼神給予暗示，并有針對性地不時注視，可以使其警覺并集中精力聽課。當(dāng)學(xué)生在課堂上答非所問或問而不答時，教師以目示意，投以鼓勵信賴的目光，學(xué)生就會獲得克服困難的信心和力量。教師切忌對學(xué)生用瞠、瞪、白、瞟等眼神，防止學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒或情感波動。

4.空間距離

在教學(xué)中教師與學(xué)生保持適度的空間距離，有利于教學(xué)活動的順利開展。如，教師站在離學(xué)生較遠(yuǎn)的講臺上講課，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生搞“小動作”，教師只要在學(xué)生座位中間過道上巡視一趟，學(xué)生的行為就會有所收斂。而當(dāng)學(xué)生有了困難，教師走到學(xué)生的身邊，輕聲細(xì)語的講解，將是給學(xué)生的一種鞭策。所以，教師平時講課時，在無需板書的情況下，不妨經(jīng)常離開講臺，走到學(xué)生中間進(jìn)行講解，這樣既能提高學(xué)生的注意力，又可以避免課堂氣氛的呆板。

5.輔助言語

輔助言語是指聲音的音調(diào)、語速、節(jié)奏等非詞語方面。教學(xué)中教師恰如其分地利用輔助性言語，會起到“以情悟文”、“以情感人”的作用，容易引起學(xué)生的強烈共鳴。

6.客體語言

與課堂教學(xué)有關(guān)的客體語言，主要指教師的修飾物、板書、直觀教具等各種不同的客觀教學(xué)手段所體現(xiàn)或傳遞的信息。

總之，教師絕不可輕視自己的一舉一動，應(yīng)重視非言語行為在教學(xué)中的運用。在教學(xué)中多使用積極的非言語行為，對于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，提高教學(xué)實效會有很大幫助。

（作者單位 甘肅省古浪縣定寧初級中學(xué)）