“活”用教材，對學(xué)生進(jìn)行審美教育

語文在現(xiàn)代生活、學(xué)習(xí)各方面中，都已成為必不可缺少的一部分內(nèi)容，可見語文的魅力，并且語文可使智慧的頭腦有了人文的光芒；語文可讓科學(xué)的翅膀飛向正確的方向。語文，如婉轉(zhuǎn)柔美的歌聲；如精美雋永的書畫；如古樸凝重的古箏。語文是字樣生命，凈化心靈的營養(yǎng)，是喚起良知，增強善念的召喚。語文不但是我們每個人學(xué)習(xí)工作和生活的工具，而且負(fù)載著豐富著情感，深邃的思想和人類綿綿不絕的文明；語文不但是工具性的學(xué)科，而且對形成一個人的品質(zhì)，提高一個人的底蘊，培養(yǎng)一個人的審美能力，都起著非常重要的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師要活用教材，對學(xué)生開展審美教育，讓學(xué)生得到全面而健康的發(fā)展。

一、讓學(xué)生感悟生命之美

對于初中生來說，豆蔻年華，他們并不知生命的意義，生命的可貴之處，以致一些學(xué)生承受不了學(xué)習(xí)的壓力而選擇結(jié)束自己的生命，或是同學(xué)之間的一點點矛盾，互相大打出手，甚至拿刀相向的地步等等。可見生命在這些學(xué)生眼里是多么的不值一提，他們不懂得珍惜生命，不懂得生命對于每個人來說是多么的可貴。所以，在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生滲透生命教育，讓學(xué)生感悟生命的美。

例如，在學(xué)習(xí)杰克·倫敦的“熱愛生命”時，首先，為了讓學(xué)生了解生命之可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命之情。在教學(xué)過程中，我借助多媒體，向?qū)W生展示了一個生命誕生的過程；生命在困難面前的脆弱不堪。一張張圖片，一段段視頻，讓學(xué)生感受到生命的意義所在，讓學(xué)生體會生命是極其脆弱的，但也非常頑強，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會珍愛生命，體會到生命的神奇和生命的美。

二、讓學(xué)生感悟親情之美

現(xiàn)在學(xué)生的親情意識比較淡薄，他們認(rèn)為家長所做的一切都是理所當(dāng)然的，并且還一味地抱怨，家長對自己的關(guān)心和愛不夠。甚至有些學(xué)生認(rèn)為，只有家長能滿足他們的任何要求，才是好的，才是愛，他們根本不知道什么是真正的愛。所以，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在教學(xué)過程中體會到什么是親情，讓學(xué)生體會什么是愛，體會親情的美麗之處，以提高學(xué)生的素質(zhì)水平。

三、讓學(xué)生感悟大自然之美

放眼望去，大自然中處處都是美麗的色彩，處處都有和諧的畫面。春是綠色的，它給人以生機活力；夏是紅色的，它給人以激情；秋是黃色的，它給人以豐收的滿足感；冬是白色的，它給人以潔白無瑕之感。所以，在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去體會大自然留給人們的美，讓自然將我們的生活裝點得更加美麗動人。

例如，在學(xué)習(xí)竺可楨的“大自然的語言”時，教師可以讓學(xué)生在體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點的同時，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。讓學(xué)生在體會大自然語言的同時，感受大自然的靈性所在，讓學(xué)生感悟大自然的美麗。

總之，語文教材內(nèi)涵豐富，教師要引導(dǎo)學(xué)生用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)語文教材中的美，發(fā)現(xiàn)語文知識蘊含的各種美，使學(xué)生在感受美的過程中，也使自己的素質(zhì)水平得到提高，最終使學(xué)生得以健康全面的發(fā)展。

（作者單位 山東省濱州高新區(qū)中學(xué)）