如何提高學困生學習語文的興趣

教學有法，教無定法。教學是沒有固定的格式可循的。但就上課而言，如何增進語文課堂教學的藝術性，讓學生對語文課感興趣，顯得尤為重要，對提高教學質量也有很大作用。幾年來，我在語文教學中“語文興趣教學”方面做了一些嘗試，取得了一點經驗，現與大家共勉。

一、作為教師首先要博覽古今，盡可能地學識淵博，這樣才能為提高學生學習語文的興趣打下堅實的知識基礎

一個好的語文教師，必定是一個喜歡讀書和學習的人。讀書使教師的教學更加得心應手、游刃有余，增強了駕馭課堂的能力，因而能夠喚醒學生的情感意識，使教學面貌大大改觀。讀書使教學的視野進一步開闊，學生能夠學到在書本上學不到的知識，極大地提高了學生學習語文的樂趣。我們的教學實際包含兩個過程：教師教的過程和學生學的過程。如果教師在上課之前不學習，缺乏感性和理性認識，為了圖方便，到“教學參考”中“順手牽羊”，那么學生得到的只是照搬來的枯燥、乏味的答案；反之，如果教師能在課前把學習的過程、感受、規律一并教給學生，并引導他們一步步地嘗試，那么學生就非常愿意學，就能輕松愉快地獲取知識，形成能力。

現在，多媒體的應用更為我們教師展現了豐富多彩的大千世界，教師更應從中汲取營養，精心設計教案，對學生進行圖文并茂的教學，增加學生在視覺和聽覺上的享受，提高學生學習語文的興趣，從而達到提高教學效率的目的。

總之，知識的積累是教師貫穿一生的任務，所謂“要想給學生一杯水，教師必須有一桶水”，就是強調教師要不斷地學習新知識，更新自己的知識庫。只有這樣，才能與時俱進，不斷滿足學生求知的需求。當我們用標準的普通話飽含深情地吟詩頌文，那一舉手一投足，那一笑一顰間的真情流露，會讓人幡然醒悟：這不就進入佳境了么？一個好的語文教師就要以身為境，在有限的時空里把學生引入有趣的語文世界。

二、教師要以學生為主體，用愛心去溝通，激發學生學習語文的樂趣

愉悅的學習心理是保證高效認知的基礎。學生在學習過程中，如果心情舒暢，對學習的內容很感興趣，那么，他的思維將處在積極的活躍狀態，很容易理解、消化所學內容，學習起來輕松自如，他的學習效率就高，就會有成就感。因此，在教學中要強調學生的主體作用，讓學生真正做學習的主人。一方面教師要學會下放“探究”權，另一方面教師要學會引導學生主動、活潑地學習。 我們每個人都希望獲得別人的尊重和認可，學生何嘗不是呢？每個學生都希望獲得教師的重視與肯定。作為一名教師，光做到眼里有學生是遠遠不夠的，還必須學會交流，學會與不同學生進行多角度、多層面的交流。我們經常發現有些教師借班上課，課堂學習氣氛也很濃烈，學生配合得也非常好，這是為什么呢？訣竅就是會交流。所謂交流，說白了就是師生心靈的溝通和言行的互動。有的教師說了，我也溝通了、互動了，怎么就沒有效果呢？其實，當你有豐厚的知識積累，還必須帶著激情和愛心去上課，把每一個學生當成自己的孩子去關心、愛護，你就會自覺進入學生的心靈世界，就會建立起學生對你的親近關系，這樣他們才更樂意你的“教”和“導”，才能積極地與你配合，從而高效地完成學習任務。由此可見，教學是師生的互動合作，雙方必須達成高度的默契，才能上好一堂近乎完美的課。

我們知道，興趣是最好的老師，它是推動學生自主學習的內在動力。作為教師，必須讓學生對你感興趣、對你的課感興趣。而語文課本身內含的誘發興趣的因素有很多，講一段歷史故事，看一段情境錄像，演一段自編課本劇，讀一段優美的詩文，僅其蘊含的審美力量便可打動人心。比如，教師讀課文要深挖課文的潛在因素，充分發揮自己的想象力，品味出語言的趣味來。如果教師不先被文章感動，進入情境，也就無法讓學生領悟文章動人之處。例如，朗誦杜甫的詩《望岳》時，除了讀準語氣、節奏外，還要輔以適當的表情和動作。當讀到“會當凌絕頂，一覽眾山小”時，教師可示意用什么表情動作最能恰當表現詩人的心情。讀前一句，目光隨著手勢的上升呈望山頂狀，后一句則似屹立山頂，以手環繞，俯視下面的小山狀。這樣就可以把詩意表現得淋漓盡致，感悟到詩人的氣魄，使師生的朗讀興趣大增。

三、教師要靈活運用教法和學法，讓學生從學會到會學，實現由觀眾到演員的角色轉變

俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”作為教師，不僅要教會學生知識，更重要的是要讓學生會學，懂得學習的方法。這就要求教師在教學中強化“用方法”“教方法”的意識，對學生進行反復的方法訓練，而不是要他們簡單地模仿。比如，對于農村的學生，由于地域、家庭等原因，他們的口語能力差、思維水平低，設計提問就需要動動腦筋，比如由淺入深、做點鋪墊等，這樣教師教起來才能得心應手，學生也學得輕松愉快。否則，欲速則不達，學生的學習興趣會大打折扣。

“工欲善其事，必先利其器。”研究學法，教師要明確“教是為了不教”，使方法融于整個教學之中。比如，在學生朗讀課文之前，教師先要范讀，讓自己首先感受行文起伏跌宕的情感，并以此感染學生，然后遷移讀法，引導學生反復誦讀品味，學生才有可能讀好文章。

（作者單位 江蘇省淮安市洪澤縣新區中學）