班會(huì)主題確定的策略

班會(huì)課是教師對學(xué)生進(jìn)行道德教育的良好時(shí)機(jī)，而班會(huì)成功的重要因素便是主題的選擇。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題來確定主題

班級每天都會(huì)發(fā)生一些事情，許多事情都可以成為我們的教育資源。班主任要及時(shí)地了解班級每天發(fā)生的事情，從繁雜的事件中篩選一些值得關(guān)注的、適宜作為班會(huì)主題的材料。把學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題作為班會(huì)主題，能拉近師生之間的距離，縮短學(xué)生與班會(huì)之間的距離，為學(xué)生主動(dòng)積極地參與班會(huì)奠定基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生就會(huì)感覺到班會(huì)是他們的班會(huì)，是關(guān)注和幫助他們的、是為他們服務(wù)的。這樣的班會(huì)學(xué)生會(huì)感到親切，會(huì)深刻體驗(yàn)到班集體的溫暖和老師的關(guān)愛。如，班級內(nèi)出現(xiàn)起不文明的“外號”現(xiàn)象時(shí)，就可以召開以“尊重”為主題的班會(huì)。在這個(gè)班會(huì)中，以起“外號”為開端，播放一兩個(gè)由于起外號造成極端傷害的案例視頻材料，讓學(xué)生認(rèn)識到去給他人起不文明“外號”的危害。任何一個(gè)人都不是十全十美的，讓學(xué)生找到自己的不足之處，在心里給自己起一個(gè)非常不雅的“外號”寫在紙上，不記名地把紙條交上來，而后打亂順序隨機(jī)發(fā)送給每一個(gè)同學(xué)，使他們把紙條上的外號當(dāng)眾讀出來。就這樣以角色互換的形式來交流體驗(yàn)一下不雅“外號”給他人造成的心靈傷害。當(dāng)學(xué)生有了深刻的體驗(yàn)以后，一般都能深刻感受到其傷害。這樣，他們就會(huì)比較自覺地改正自己錯(cuò)誤，不再給他人起不雅的“外號”，也不再喊人家的“外號”，從而逐漸地學(xué)會(huì)尊重別人。最后再組織學(xué)生討論交流說出班級內(nèi)其他不文明的行為。由于是身邊的事情，學(xué)生就會(huì)有許多話說，班會(huì)也會(huì)更加活躍、有效。

這樣的班會(huì)學(xué)生會(huì)感覺比較親切，參與積極性比較高。只有學(xué)生積極參與的班會(huì)，才有實(shí)效，才會(huì)精彩，學(xué)生所受的教育才會(huì)更深。這樣才不至于出現(xiàn)班主任老師一個(gè)人在講臺(tái)上高談闊論，學(xué)生在下面昏昏欲睡的被動(dòng)局面。真正有效的教育是在深切體驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我教育，空洞的說教往往是蒼白無力的。

二、抓住時(shí)事熱點(diǎn)或社會(huì)熱點(diǎn)來確定主題

學(xué)校是社會(huì)的學(xué)校，學(xué)生當(dāng)然也就是社會(huì)中的人。雖然他們沒有全面步入社會(huì)，但我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們更多地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)他們“家事國事天下事，事事關(guān)心”的意識。社會(huì)上有非常豐富的教育資源，作為教師有責(zé)任和義務(wù)挖掘這些教育資源，使教育及時(shí)跟上時(shí)代的脈搏，拉近社會(huì)與學(xué)生之間的距離，以便更好地教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。其中社會(huì)的熱點(diǎn)和時(shí)事的熱點(diǎn)尤其值得關(guān)注，有許多是極好的教育素材，是班會(huì)主題優(yōu)秀材料。如，中日關(guān)于釣魚島的爭端問題。我們就開展了一系列愛國主義教育，在班會(huì)中我們列舉了釣魚島自古就屬于我們的種種證據(jù)和理由，同時(shí)還列舉了日本侵略給中國造成的巨大的災(zāi)難，以及日本不愿正視歷史的卑劣的行為。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛國心、民族心被激發(fā)出來了，團(tuán)結(jié)奮斗、努力學(xué)習(xí)的情感被激發(fā)出來了。那段時(shí)間，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助是空前的，就連幾個(gè)原來有矛盾的同學(xué)也都消除了矛盾，他們學(xué)習(xí)格外認(rèn)真努力。原來不文明的現(xiàn)象悄然消失了，班級出現(xiàn)了少有的和諧。

三、根據(jù)學(xué)校的工作來確定主題

班級是學(xué)校的重要組成單位。學(xué)校的許多工作基本上都是以班級為單位來開展的。貫徹學(xué)校的一些教育思想，一般是通過班會(huì)來進(jìn)行的。所以，班會(huì)主題的確定當(dāng)然應(yīng)該考慮學(xué)校布置的一些工作，如，學(xué)校組織一些重要的活動(dòng)等，這樣才能更加有效地促進(jìn)學(xué)校工作有序地開展。

當(dāng)然，班級雖然是學(xué)校最主要的組成單位，但它畢竟還是要保持一定的獨(dú)立性的。沒有獨(dú)立性就失去特色，班級一旦失去了特色，就會(huì)平庸起來，就沒有發(fā)展的持久動(dòng)力，一個(gè)沒有發(fā)展動(dòng)力的班級是不可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性的，也不可能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更不可能建設(shè)班級的特色文化。從這個(gè)意義上說，學(xué)校對班級的管理只能是一些宏觀上的，絕不能在微觀層面干涉班級的工作，以便為班級創(chuàng)造性地開展工作提供比較廣闊的空間。

四、圍繞班級文化建設(shè)確定班會(huì)主題

班級文化是滲透每一個(gè)學(xué)生思想深處的、無形的力量，是班級發(fā)展的核心動(dòng)力和精神力量。每一個(gè)人都是班級文化的建設(shè)者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，來建設(shè)和發(fā)展班級文化。班級管理的最高境界是無為而治，要達(dá)到這個(gè)境界，如果沒有先進(jìn)的班級文化引領(lǐng)是永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，班級文化的形成不是一朝一夕的事情，需要全班同學(xué)共同努力和長時(shí)間的建設(shè)和積累，所以，促進(jìn)班級文化的形成和發(fā)展應(yīng)該是班會(huì)主題的一貫內(nèi)容。所有班會(huì)主題都應(yīng)該以班級文化為基礎(chǔ)，并為之服務(wù)。如，我們班級倡導(dǎo)人人都是班級的主人，都是班級的美麗風(fēng)景，為此我們開展了“因?yàn)槲遥嗉壐用利悺薄拔沂前嗉壍娘L(fēng)景線”等班會(huì)活動(dòng)。現(xiàn)在班級許多學(xué)生還真都成為班級的美麗風(fēng)景，班級因?yàn)槊利惗涌蓯邸?/p>

總之，班會(huì)主題的確定需要考慮諸多因素，要因時(shí)、因地采取靈活的策略來進(jìn)行。只要我們走近學(xué)生、研究學(xué)生，做一個(gè)有心人就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多很好的教育資源都可作為我們的班會(huì)主題。只要我們的每一個(gè)班會(huì)都能選擇比較恰當(dāng)?shù)闹黝}，再加上合適的班會(huì)形式，就一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)張集中學(xué)）