讓生命的力量在美術課上涌動

摘 要：在美術教學中滲透生命教育必不可少，教師在美術教學中要認真研究教材內容和生命教育內涵的最佳結合點，做到適時、恰當地滲透。在美術教材中“欣賞評述”單元感受生命的力量、“造型表現”單元釋放生命的情感、“設計應用”單元創造美好的生活、“綜合探索”單元探索生命的空間。

關鍵詞：生命教育；美術課堂；結合滲透

近年來，在各級部門的重視下，各種生命教育活動取得了許多可喜的成績。生命教育的核心是引導學生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，提高生命質量，理解生命的意義和價值。其內容是旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質量的一種教育活動。美術對于陶冶學生情操，提高學生的美術素養，培養學生的創新精神和實踐能力，促使學生全面和諧發展具有十分重要的作用。要使學生全面和諧地發展，在美術教學中滲透生命教育必不可少。我們在美術教學中要認真研究教材內容和生命教育內涵的最佳結合點，做到適時、恰當的滲透。以下我對美術教材的四大單元模塊中如何滲透生命教育進行分析。

一、“欣賞評述”單元感受生命的力量

印度大詩人泰戈爾曾經講過：“教育的目的是向人類傳遞生命的氣息。”而藝術是人類的情感符號，作為一種“有意味的形式”，它比語言更能表達人類情感，對于生命這樣沉重的主題，藝術教育更能激起學生對生命的熱愛和理解。在“欣賞評述”單元中，大量出現的藝術作品，無不詮釋著生命的力量。《另一種選擇——外國風景畫、靜物畫賞析》讓我們透過畫作感受到大自然中各種生命的氣息；《在繪畫中永生——外國肖像畫賞析》讓我們讀懂畫中人物的內心世界；《歷史的畫卷——外國歷史宗教畫賞析》中，我們客觀地審視歷史；《力量與生命——外國雕塑賞析》中直接感知石塊中的力量與生命；還有《走近古人的生活——衣食住行》讓我們直接從美術的角度看古人的生活……我在給學生欣賞《維綸多夫的維納斯》時，剛開始學生都不理解，這樣一個豐乳肥臀的裸女形象何美之有，還以維納斯命名。我引導學生談談在雕像的創作時代——新石器時代人們的生存狀態。在已學歷史知識的積淀和我的啟發下，很快有學生講道：“這些女性特征的突出是一種生殖崇拜，這樣做的目的在于對人類繁衍的欲望。”同學們都感受到了原始社會人們對生命的崇敬，不再覺得雕像丑陋粗俗了。

二、“造型表現”單元釋放生命的情感

孩子的天性就喜歡涂鴉，即使是小時候簡單的涂抹，那些看起來線條錯亂的圖畫，也是他們用自己的心靈去描繪事物的開始。當代很多學生心理處于“亞健康”：由于過重的學習壓力容易焦躁、由于家長的溺愛嬌縱，使孩子不能接受挫敗，因而，出現了一些學生產生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現象。從心理學的角度來說人的消極情緒得不到排解，久而久之，對身心健康不利。而繪畫則是良性的排解消極情緒的好方法，許多國外心理學專家通過繪畫給一些病人進行治療。因此，美術教師就要引導學生用正確的方式方法，在不影響他人正常學習的前提下“宣泄”自己的情緒。我在教《夸張有趣的臉》這一課時請學生畫漫畫自畫像，充分挖掘自己的特點、個性、最愛做的表情，讓學生自信地表達那個最棒的自己；在教《關注你我他》這一課課時請學生畫畫自己的好朋友，要求在基本掌握五官、發型、臉型畫法的基礎上，表現出他身上你最喜歡的特征。這兩課都是表現人物的，用漫畫手法畫自己，以線造型畫好朋友，同學們都感受到了自己生命的美好和他人帶給自己的快樂，體驗到個體生命獨一無二的珍貴。

三、“設計應用”單元創造美好的生活

高爾基曾經說過：“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！”人要懂得創造美、享受美，生活才會變得更美好、生命才會更有意義。“設計應用”單元內容中無論是《時間的表情——鐘表設計制作》，還是《最親近的家具——椅子的設計制作》《邊吃邊看的藝術——餐具的設計制作》，無不是讓學生以熱愛生活的心、用美術的語言去努力創造美好的生活。《生活中的標志》和《富有視覺沖擊力的設計——招貼》這兩課更是得到學生的高度熱情參與，他們通過學習設計方法，設計的校體育節節徽、藝術節節徽、科技節海報等等，最后出現在操場、舞臺、穿廊時，他們無比喜悅與自豪，我想他們也將永遠保持對美的事物的創造熱情。

四、“綜合探索”單元探索生命的空間

美術學科的特殊性在于生活中處處可見，且與其他學科互相滲透。以美術的眼睛，挖掘生活中隨處可見的美，正是羅丹那句名言的最佳詮釋——“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。“綜合探索”單元里，學生將所學的各種知識相融合，探索廣闊的生命空間。例如，我在上《端午節》這一課時，請同學們分組制作PPT給大家介紹端午節，他們從來源、風俗、活動等方面給同學們做了介紹，在查找資料的過程中自己走近傳統節日，之后，我又組織學生進行畫彩蛋和做彩粽這兩項美術活動。他們在之前的小組合作介紹環節，學會了團結協作；在之后美術活動中融入感情、發揮想象，在傳統上創新，最后都感受到了很大的快樂，在繼承與創新中，探索到許多新的知識。

總之，美術教學在傳授知識、培養能力的同時，如何結合學科特點進行生命教育還值得進一步深入探索。讓我們積極、自覺地行動起來，把對學生進行的生命教育融入美術課堂教學中，充分利用各種手段，創設各種情境，讓學生都成為擁有精彩生命的個體，讓生命的力量在美術課上涌動！

參考文獻：

[1]劉濟良.生命的沉思：生命教育理念解讀，2004（12）.

[2]郭聲健.藝術教育論，1999（12）.

（作者單位 江蘇省常州市第二十四中學）