農(nóng)村留守“問題學(xué)生”班級(jí)管理六法

一、樹信心

“教育者的全部奧秘就在于使受教育者對(duì)自己充滿信心，對(duì)前途充滿希望”。農(nóng)村留守問題生自卑感特別明顯，他們常常自暴自棄，對(duì)前途缺乏信心。這就需要教師善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信。一般而言，他們主動(dòng)要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受成功的喜悅。A同學(xué)是我班的班長。當(dāng)初要他擔(dān)任班長時(shí)，很多老師都不贊成，因?yàn)樗煽円话悖憩F(xiàn)差，自律性差。但我發(fā)現(xiàn)他在一次勞動(dòng)時(shí)，干活熟練，在同學(xué)中有一定的號(hào)召力。擔(dān)任班長后，我多次找他談心，給他鼓勵(lì)，在他的協(xié)助下，班上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有了長足進(jìn)步，他自己也有了較大的提高，贏得了老師的贊揚(yáng)。B同學(xué)是一個(gè)自制力較差，喜歡欺負(fù)同學(xué)、不愛勞動(dòng)的學(xué)生，班上的學(xué)生大多不愿意與其同桌。我在家訪中發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)極有孝心的孩子，我在班上對(duì)他大力表揚(yáng)，慢慢地，他在學(xué)校變得也愛勞動(dòng)了，同學(xué)之間的關(guān)系也得到了改善。“金無足赤，人無完人”，問題生也不是一無是處，他們身上也藏著不少的優(yōu)點(diǎn)，只要我們教師多留心，多“尋找閃光點(diǎn)”，將他們的優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大化，就能使這些留守問題生得到有效的轉(zhuǎn)化。

二、多欣賞

對(duì)農(nóng)村留守問題生，我們更應(yīng)多一份寬容，少一份責(zé)罵。讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)世界都充滿陽光，用欣賞的眼光看待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生取得丁點(diǎn)成績時(shí)，我們送去熱烈的掌聲；當(dāng)學(xué)生有好的創(chuàng)意時(shí)，我們豎起大拇指鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，我們投以贊許的目光。某男生C，據(jù)他的父母講小學(xué)低年級(jí)時(shí)因?yàn)橛幸淮卫蠋熢┩髁怂麑?duì)老師一直有一種偏見，總喜歡與老師對(duì)著干。進(jìn)入高年級(jí)后，有一次上早自習(xí)了，他卻還躲在被子里睡懶覺，學(xué)校負(fù)責(zé)人發(fā)現(xiàn)后幾次喊他，他理也不理，最后這位負(fù)責(zé)人很生氣地把他從被子里拖了出來，他揮手就是一拳，然后下床就跑，邊跑嘴里還罵罵咧咧。后來這位男生在我班讀書，我了解到這些情況后，并沒有因?yàn)樗倪^去而瞧不起他，把他列入黑名單，而是用一顆平常心對(duì)待他。開學(xué)第一次環(huán)境衛(wèi)生大掃除，他服從安排掃了教室，還幫助其他同學(xué)完成了勞動(dòng)任務(wù)，他以前可是從不拿掃把的，得知情況后，我在班上高興地表揚(yáng)了他，沒想到這次表揚(yáng)給了他信心，以后每次勞動(dòng)他都很積極，以后只要他有進(jìn)步我就及時(shí)地表揚(yáng)，還經(jīng)常在課外與他交談，告訴他一些學(xué)習(xí)方法和做人的道理，后來這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變很大，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步。可見用欣賞的眼光看學(xué)生，可以揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆，重新找回自我。

三、常溝通

人與人之間溝通最重要，有了溝通，世界少了很多冷漠。班主任要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的家庭環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生需要關(guān)心學(xué)生。通過主題班會(huì)交心。我班留守女生D，平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績不差，性格也沒有什么大的異常。在一次班會(huì)課上，當(dāng)談到感恩父母時(shí)，她卻說出了對(duì)父母的怨，原來她的父母雖一直在外打工，卻關(guān)系不好，經(jīng)常鬧離婚，家中盡管有爺爺奶奶照顧自己，但卻一點(diǎn)感覺不到家的溫暖。班會(huì)上，學(xué)生話匣子一打開，就像砸了鍋，有的說父母在外經(jīng)常打電話責(zé)備他們，總說他們不如人家；有的說父母過分相信自己，對(duì)自己過問得太少，以致他們認(rèn)為父母不關(guān)心自己。我真還沒想到留守生中有這么多的苦惱。通過這次班會(huì)，讓我更深層次地了解了這些留守問題學(xué)生，深深體會(huì)到看學(xué)生不能只看表面，要多方面細(xì)致地做學(xué)生工作。后來我針對(duì)班上實(shí)際，開展“二箱一話”交心活動(dòng)，所謂“二箱”，是指建議箱和電子信箱。有許多話學(xué)生當(dāng)面無法說出來，或不方便講，班主任要給他們提供交流的平臺(tái)。讓“二箱”起到無聲勝有聲的溝通效果。“一話”指的是電話。它是一種多快好省的溝通方式。出現(xiàn)緊急情況需要與學(xué)生溝通，打個(gè)電話非常方便，班主任應(yīng)把家庭電話甚至手機(jī)號(hào)碼主動(dòng)地告訴學(xué)生，以便與他們聯(lián)系。

四、換位思考

農(nóng)村留守學(xué)生或問題學(xué)生一般表現(xiàn)為較強(qiáng)的逆反心理，思想或行為偏激。我們?cè)诮o他們做思想工作時(shí)，不能一味地批評(píng)指責(zé)，可在了解具體情況后，要與之換位思考，真誠地說服他們。這就需要教師對(duì)他們進(jìn)行“愛”的教育。我班E同學(xué)由于父母長期在外工作，缺少家庭的管束，因此，比較任性，喜歡以自我為中心，做事沖動(dòng)，與同學(xué)關(guān)系不太融洽。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了他課桌里的刀具，于是我找他談話。我并沒有直接談到他的刀具上來，而是從他的家庭情況談起，對(duì)他的自立能力表示贊賞。他漸漸地敞開了心扉，告訴我準(zhǔn)備刀具是為了報(bào)復(fù)某同學(xué)。我沒有對(duì)他大加指責(zé)，而是站在他的立場上，分析利弊，使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。后來，他有什么想法也愿與我談了，良好的品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐步養(yǎng)成了。一個(gè)威嚴(yán)的老師只會(huì)把話說到學(xué)生的耳中，讓他們被動(dòng)地知道什么是他們所不能做的；而一個(gè)真誠的朋友卻可以把話說在學(xué)生的心坎上，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力去爭取的。

五、一視同仁

有些教師對(duì)留守問題生采取不理不睬的態(tài)度，很少在課堂上對(duì)他們提問，有的甚至在日常生活中漠視他們。這樣做，只會(huì)使他們自暴自棄，態(tài)度更加偏激。留守問題生尤其希望得到老師的關(guān)注和愛護(hù)。我班F同學(xué)經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，屢教屢犯，一次參與打群架后，沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不愿做檢討，我采用了冷處理的方式，一連幾天對(duì)他不聞不問，他覺察后立即變得中規(guī)中矩，恭敬地交上了檢討書，同時(shí)懇請(qǐng)我繼續(xù)管教他。可見，留守“問題學(xué)生”同樣渴望老師的關(guān)愛。

六、因材施教

留守“問題學(xué)生”通常在品行或?qū)W習(xí)成績等方面都暫時(shí)落后，我們對(duì)學(xué)生作要求時(shí)，一定要區(qū)別對(duì)待，因材施教。G同學(xué)是一位自制力差，自覺性差的學(xué)生，講過的題目再做常常全是錯(cuò)。有一次改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)她居然對(duì)了一半，雖然其他同學(xué)錯(cuò)的很少，但我還是著重表揚(yáng)了她。經(jīng)過反復(fù)表揚(yáng)，她的成績雖然還不是很好，但她的作業(yè)錯(cuò)得越來越少，上課開小差的情況也減少了許多。過高的要求可能導(dǎo)致留守問題生更加自卑，甚至破罐破摔，我們需要對(duì)他們降低要求，因材施教，促使他們逐步轉(zhuǎn)化。

總而言之，留守問題生的教育和轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，他們往往故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)是一種正常的現(xiàn)象，只要我們有長期、耐心教育的思想準(zhǔn)備，他們就能得到有效的轉(zhuǎn)化，因此說在優(yōu)秀班主任眼中沒有“問題學(xué)生”。

（作者單位 胡建國：湖南省岳陽市華容縣梅田中學(xué)李麗華：湖南岳陽華容縣梅田中心小學(xué)）