改變生物教學策略 促進學生多面發展

生物就是由生物學的知識體系組成的，除此以外，生物科學中包括更加重要的內容，那就是取得科學知識的來源和辦法。因此，在生物課堂上，如果只是向學生教授一些生物學知識，肯定是不行的。教師必須在課堂教學中改變教學方法及策略，從而促進學生多方面發展。

一、進行生物教學，滲透品德教育

在生物課堂教學中，教師要加強對學生品德、行為、人生觀及思想價值觀的培養，在生物課堂的各個環節中強化品德教育。生物學是自然科學中的一門學科，它和自然現象以及生產實踐、生活實踐是緊密關聯的。所以，在生物教學中要注重科學、技術和社會教育，努力把生物知識教學與其他方面密切地結合起來。如，指導學生理解“計劃生育”、《森林法》、《環境保護法》、《野生動物保護法》的重要作用和意義。教師要爭取為學生創造更多的機會，讓學生感受或關注到生活、生產及社會熱點的問題，并激發學生敢于將課本知識應用到生活中去。這不僅能提高學生觀察問題和解答問題的能力，而且能培養學生的社會良知和參與意識，更好地培養學生的科學探究意識。

二、革新教學方法，培養學生能力

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，在教學過程中要處理好傳授科學知識與培養實踐能力的關系。教師要指導學生進行觀察、調查、探究等活動，使學生的學習活動成為在教師引導下積極主動的、富有個性化的經歷。在實驗操作過程中，不能僅僅培養學生的實驗技術，更重要的是培養學生的科學探究意識。在教學過程中，教師要應用各種信息技術設備，使那些微觀的、不便于動手操作的實驗具體化、直觀化。

三、面向全體學生，實現因材施教

面向全體學生是在實施素質教育過程中首先要確立的一個理念，我們教師一定要在生物課堂教學中，樹立“每個學生都能學好生物學”的信念。

1.公平尊重學生

教師要平等對待每個學生，善意地了解每個學生的內心真實想法，關注他們的學情，促進他們進步。給每個學生提供平等的學習環境。比如，各種小組探究實踐活動中，每個學生都要有參與的機會，而且在實驗分工中每個學生都有權利擔任各種操作手。

2.落實因材施教

因材施教最有效的策略是分層次教學，比如，采用分層要求、分層練習、分層指導、分層達標等方式。教師應努力使因材施教原則落到實處。這對教師的要求特別高，要做大量的工作，增加了教師的負擔，所以一定程度上，可以選擇重點的學困生、學優生進行，大部分的中等學生可以按照整理正常的教學步驟進行。

3.評價必須公平公正

這是促進學生學習的因素，也是制約學生學習的因素，是一柄雙刃劍。教師對學生評價公平公正了，就能促使學生對學習的過程進行反思改進，促進學生揚長避短，促使學生積累知識，逐步發展；反之，就會阻礙學生的健康發展，成為學生進步和提高的攔路虎。所以，評價是否公平公正對學生具有極大的影響力。比如，在評價“探究生命的進化條件”活動時，可以使用下列方式對學生進行評價：（1）哪些是進化必不可少的因素？（2）哪些環境促進了生命的前進？（3）能否在探究活動中與別的同學進行合作和交流？

總之，在初中生物課堂教學中，教師要運用多種策略給學生創造學習探究的機會，促進學生各方面能力的發展，時刻把握新課程理念，努力使每個學生都能得到全面的發展。

（作者單位 江蘇省南京溧水縣云鶴初級中學）