生物教學(xué)與學(xué)生情感教育

所謂生物學(xué)，就是研究生物體的生命現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。生物科學(xué)關(guān)系著你、我、他，關(guān)系著人類的生存和發(fā)展，關(guān)系著我們的未來(lái)。因此，教師在生物教學(xué)中，應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過書本上一個(gè)個(gè)生命現(xiàn)象的揭示，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛地球、熱愛生命的情感。

在初中生物教材七年級(jí)上冊(cè)第一章《生物與環(huán)境》中，給學(xué)生展示了自然界里千姿百態(tài)的各種生物，生機(jī)盎然，教材同時(shí)還闡述了各類生物所生存的不同環(huán)境。生物的生存依賴環(huán)境，但同時(shí)生物的生存也在影響著環(huán)境。眾所周知，人類賴以生存的地球，現(xiàn)在面臨一個(gè)嚴(yán)峻的生存問題——溫室效應(yīng)，極地冰川融化，多種瀕危動(dòng)物面臨滅絕，許多沿海國(guó)度和城市面臨淹沒和消失。造成這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是人類自身對(duì)大自然肆無(wú)忌憚的攝取和破壞，主要表現(xiàn)在：森林的大規(guī)模砍伐；工廠和汽車尾氣釋放大量的溫室氣體，主要是二氧化碳；現(xiàn)代化的高密度建筑使得城市綠化面積逐漸減少等等。這個(gè)例子學(xué)生都很熟悉，也都能在課堂上暢所欲言，那么教師在講授這部分內(nèi)容的過程中，就要注意滲透學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、拯救地球的情感教育。

達(dá)爾文在“進(jìn)化論”中指出，適者生存，不適者淘汰。人類也是這樣，必須適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。在教學(xué)活動(dòng)中，必須要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，他們只是整個(gè)社會(huì)中的一員，是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，對(duì)社會(huì)既要有索取，又要有所奉獻(xiàn)。“生物與環(huán)境”這部分內(nèi)容，有許多相互依存的自然現(xiàn)象可作為教育的材料，如“種內(nèi)互助”中的蜜蜂這個(gè)種群，各種工蜂分工明顯，覓食、保衛(wèi)、清潔、育幼分得清清楚楚，干得也兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。如果青少年學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只圖索取與享受，在社會(huì)、家庭不能滿足的情況下，就可能形成冷漠、狹隘、自私的心理，甚至?xí)コ鹨暽鐣?huì)，危害社會(huì)。因此，我們應(yīng)教育學(xué)生樹立積極、健康的生活信念，認(rèn)清自己在社會(huì)上的價(jià)值和社會(huì)的依存關(guān)系，主動(dòng)地調(diào)整自己去服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

又如，在初中生物教材七年級(jí)下冊(cè)第十八章《人的生殖和發(fā)育》中，教材給我們系統(tǒng)地闡述了人的孕育和誕生、生長(zhǎng)和發(fā)育的全部過程。初中生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的青春期，性器官的成熟，性意識(shí)的發(fā)展，對(duì)青少年產(chǎn)生了巨大的心理沖擊。教師在處理這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅僅是完成人的來(lái)源問題，讓學(xué)生感悟自身在青春期所發(fā)生的生理變化，更重要的是借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理教育。結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)，介紹性器官的解剖生理結(jié)構(gòu)與功能，以及有關(guān)生理變化和身體發(fā)育衛(wèi)生常識(shí)，使他們對(duì)自己的生理現(xiàn)象有一個(gè)比較深入的了解，才不至于產(chǎn)生顧慮，陷入迷惑、恐懼、焦躁不安的不良狀態(tài)，從而避免了對(duì)他們的身心健康產(chǎn)生不良影響。同時(shí)，通過教師的講解，也使學(xué)生更加珍惜自己的生命，也珍惜別人的生命，珍惜父母之愛。

總之，寓情感教育于生物教學(xué)之中，對(duì)教育教學(xué)改革的意義是十分深遠(yuǎn)的。作為一名中學(xué)生物學(xué)教師，在具體的教學(xué)實(shí)踐中要端正思想，明確任務(wù)，這樣，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀才能得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣桂五鎮(zhèn)桂五中學(xué)）