《孔雀東南飛》教學設計及反思

【教學目標】

1.了解與作品相關的文學文化常識。

2.掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。（重點）

3.理清故事情節，鑒賞表現手法，分析人物形象。（重點）

4.體會文章思想內涵，分析悲劇發生的深層原因。（難點）

【課時安排】

兩課時。

【教學設計】

第一課時

【教學內容】

1.了解與作品相關的文學文化常識。

2.掌握重點實詞、虛詞的意義和用法。

3.理清故事情節。

【預習任務】

1.借助課下注釋和工具書，疏通文句，完成習題，收集疑難點。

2.除去課文開頭和結尾段，按照故事的開端、發展、高潮、結局將課文劃分層次，并概括各部分大意。

【導入】

1.師：在我國燦爛的文學藝術寶庫中，保存了很多催人淚下、動人心魄的愛情故事，同學們都知道哪些呢？（生自由發言，師展示課件內容提示：許仙和白蛇、牛郎和織女、司馬相如和卓文君、梁山伯與祝英臺、賈寶玉和林黛玉、焦仲卿與劉蘭芝……）

2.師引導：這些生動的人物形象大都來自小說，只有焦仲卿和劉蘭芝出自詩歌藝術，今天我們共同學習講述他們愛情悲劇的敘事長詩《孔雀東南飛》。（板書課題，課件展示教學目標）

相關文學文化常識。

（師生互相補充介紹，師展示課件總結。）

（以下是課件展示內容）

《孔雀東南飛》是我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優秀的民間敘事詩。它是漢樂府敘事詩發展的高峰，也是我國文學史上現實主義詩歌發展中的重要標志。

它原名《古詩為焦仲卿妻作》，最早見于徐陵所編的《玉臺新詠》，是以真人真事為基礎創作的。全詩357句，1785個字，與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。

“樂府”是漢武帝時設立的一個官署。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它是繼《詩經》《楚辭》而起的一種新詩體。

【檢查預習情況】

（多媒體課件展示講義，交流解決易錯點、疑難點。）

（以下是課件展示的講義內容。）

給下列加點字注音釋義。

纖纖作細步 小姑如我長 伶俜縈苦辛 葳蕤自生光

留待做遺施 四角龍子幡 躑躅青驄馬 赍錢三百萬

指出加點字詞的古今異義。

便可白公姥 汝豈可自由 可憐體無比 卻與小姑別

處分適兄意 渠會永無緣 躡履相逢迎 汝是大家子

奄奄黃昏后 葉葉相交通

指出下列加點詞活用的類型并釋義。

孔雀東南飛 手巾掩口啼 卿當日勝貴 自名秦羅敷

千萬不復全 逆以煎我懷 足以榮汝身

解釋下列加點字詞的意義。

謝：謝家來貴門 多謝后世人 阿母謝媒人

相：兒已薄祿相 相見常日稀 久久莫相忘 誓不相隔卿 悵然遙相望

見：府吏見丁寧 曹劌請見 信而見疑

迎：明日來迎汝 躡履相逢迎

適：始適還家門 處分適兄意 適得府君書

理清故事情節，鑒賞表現手法。

要求學生按照預習提示，交流預習成果，選派代表發言，師歸納。同時引導學生品讀重點段落，鑒賞比興、鋪陳排比、反襯等手法。師最后展示總結內容。

（以下是課件展示內容）

【布置作業】

1.思考三個問題——焦母為何要休掉蘭芝？劉蘭芝的死是不是對封建禮教的反抗？焦仲卿是不是個懦弱的人？

在學習小組內至少和三個人交流一下意見，和班內的同學也交換一下看法，看看誰的看法更合理。

2.完成課后基礎練習題。

第二課時

【教學內容】

1.分析人物形象。

2.分析造成這場愛情悲劇的原因，體會文章深刻的思想內涵。

3.明確課后基礎題答案。

【教學過程】

檢查上節課的課后練習，明確答案。（小組內進行，組長匯總情況問題）

聆聽配樂朗誦，欣賞古意畫作，深入感受這出愛情悲劇的動人力量。

（資料為男聲配樂朗誦，樂曲配合絲絲入扣，男聲情感深沉飽滿；古意畫作為蕭玉田工筆連環畫，隨著配樂朗誦，一幅幅展示出來，悲劇情感巨大的動人力量能給學生極大的震撼，劉蘭芝的美也能更令人扼腕嘆息。）

（配樂朗誦文件和畫作見附件）

【分析人物形象】

1.很多同學為劉蘭芝鳴不平，那么你讀出了劉蘭芝有哪些美好的地方？請同學們找出能表現蘭芝人物形象的語段，并加以分析。（生討論，代表發言，師生共同歸納）

明確：劉蘭芝多才多藝，有仕女的良好教養。——“十三能織素，十四學裁衣……”

劉蘭芝勤勞能干。——“三日斷五匹……”

劉蘭芝美麗堅強。——“雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝……”

劉蘭芝善良多情。——“卻與小姑別……”

劉蘭芝忠于愛情。——“攬裙脫絲履，舉身赴清池。”

2.主要通過哪些方面來描寫表現劉蘭芝的性格特征？

明確：語言描寫。

3.描寫人物還可以通過哪幾方面來進行？

明確：動作、心理、肖像等正面描寫和側面烘托。

【體會文章深刻的思想內涵】

（學生質疑，師生共同探討解答）

（課件展示問題：焦母為何一定要休掉蘭芝？劉蘭芝的死是不是對封建禮教的反抗？焦仲卿是不是個懦弱的人？）

1.劉蘭芝是位多才多藝、勤勞善良、美麗堅貞的女性，她和焦仲卿的感情又很好，焦母為什么一定要驅遣這樣一位好媳婦呢？

提示：（多媒體課件展示文學研究中的幾種推測——無子說、越禮說、戀子說、門第說、不祥說，展示資料“七出”——不順父母、無子、不忠、多言、妒、惡疾、盜竊）

明確：不管哪種推測，都有其合理和不合理的因素，但不論怎樣，蘭芝的悲劇命運的確是焦母運用手中的權力造成的，焦母利用禮教的“游戲規則”扼殺了一對相愛的男女，扼殺了她唯一的兒子，扼殺了她不喜歡但卻全然無辜的蘭芝，即使最終的慘劇也并不是焦母的本意。

2.劉蘭芝的死是不是對封建禮教的反抗？

提示：（多媒體課件展示魯迅《傷逝》的主人公子君和涓生）

明確：何種行為是對封建禮教的反抗——不接受它的規則，按照自己的本能和原則生活。

劉蘭芝和焦仲卿都想做禮教的“乖孩子”，他們一忍再忍，一退再退，到了不能再忍再退的時候又不能違背自己最珍視的感情，只能一死了之，以死解脫。所以說他們“主觀上沒有反抗，客觀上以死構成對封建禮教和封建家長制的控訴”。

3.焦仲卿是不是懦弱的人？

明確：作為男性、焦母唯一的兒子、長子、府吏，他的“反抗”需要付出更大的勇氣和更多的代價。

（課件展示主題總結：封建禮教和封建家長制與人性的沖突）

【拓展閱讀，布置作業】

（課件展示陸游和唐婉的《釵頭鳳》）

紅酥手，黃縢酒。滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯、錯、錯。

春如舊，人空瘦。淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫。——陸游

世情薄，人情惡。雨送黃昏花易落。曉風干，淚痕殘。欲箋心事，獨語斜闌。難、難、難。

人成各，今非昨。病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊。怕人尋問，咽淚裝歡。瞞、瞞、瞞。——唐婉

比較詞人與焦仲卿形象的異同，寫成讀書筆記。

【教后反思】

本文是一篇文言敘事詩，情節并不復雜，學生對照注釋和工具書，可以基本疏通文字，對偏義復詞和一詞多義的幾處難點教師稍作點撥即可解決。但是由于篇幅較長，學生整體性熟悉課文語言和內容還是有一定難度的；要求深入思考悲劇發生的個人和社會原因，體會其對人性的壓抑和摧殘、給有情人帶來的深深傷害，不把學生引領入境也是做不到充分有效的學習活動的。因此，為解決教學目標一和二，能更好地節省時間提高課堂效率，設立利用多媒體展示基礎知識講義，幫助學生鞏固基礎知識。利用多媒體課件中的配樂誦讀和蕭玉田的工筆畫，幫助學生梳理情節、體悟詩歌動人的情感。

本課教學運用多媒體教學，較好地解決了基礎字詞知識點細碎、課文篇幅長、入情入理難、課外遷移內容多的問題，教學目標因而得以完全實現。誦讀資料和工筆畫作將學生帶入了詩境，使這些本無相似人生經驗的學生能感動至深唏噓不已，師生探究的平臺就此搭建起來。

（作者單位 陜西省西安市遠東第一中學）