中專與本科學歷的護理教育的研究

摘要：目的：了解護理專業的中專生與本科生的差別，并對中專與本科學歷護理教育進行研究。方法：從中專與本科學歷護理教育培養要求不同及護理專業的中專生與本科生對待護理臨床實踐的態度不同等方面，了解護理專業的中專生與本科生的差別。結果：中專生與本科生各有其優勢及不足。結論：通過護理教育方法的改良，取長補短，為培養高素質的、具備臨床護理實踐能力和護理科研能力的現代護理人才而努力。

關鍵詞：中專生 本科生 護理教育

【中圖分類號】R4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-1879(2012)06-0002-01

護理學與護理教育學的關系是母學科與子學科的關系。護理教育學的形成是護理學在其發展進程中，與教育學發生互動、互補的關系，繼而形成護理教育學[１]。

護理學是研究、促進正常人健康，減輕患者痛苦，保護危重患者生命的護理理論、技術及發其發展規律的應用學科[2]。

護理學的理論、技術構成護理教學的基本內容，現在和未來的護理工作人員構成了護理教育的基本對象[2]。

護理教育學研究是護理實踐領域中一類特殊現象和活動。這種研究，豐富了護理科學的理論體系，拓寬了護理研究的領域，大大推動了護理教育從經驗教學轉向現代系統科學、教育學、心理學理論指導下科學化的教學進程[３]。

1 中專與本科學歷護理教育培養要求不同

1.1 中等護理專業教育培養目標、要求。除了具有本專業人才所必需的文化基礎知識外，還需掌握本專業的基礎理論知識和實踐技能。能熟練地掌握護理、病房管理的知識與技術，具有常見病、多發病及危重病的病情觀察，應急處理能力，畢業后在各級醫療機構獨立地從事護理工作[4]。

中專學生年齡在15-18歲之間，思想較單純，思維簡單，易于樹立牢固的專業思想和獻身護理專業的志向。學生為將來畢業能從事一種職業而學習，職業定向性強，學習和工作上比較腳踏實地，畢業后終身從事護理事業的比例較高，能吃苦耐勞。但個人對知識的理解能力和運用能力有所欠缺，有待提高。人際關系、待人接物技巧方面有待培養和提高。在病房護理工作過程中需要不斷提高自身素質，增強自信心，做到與科室同事緊密合作，與患者關系融洽。

1.2 護理專業本科教育培養目標、要求。應具有醫院護理管理及科室護理管理工作的初步能力，具有護理教學及科學研究的初步能力[4]。

本科學生年齡在19-23歲之間，神經系統解剖生理發育已接近成人水平，是智力發育的高峰時期，腦細胞的興奮與抑制已趨于平衡，大腦結構功能進入復雜化進程，綜合分析、抽象、概括能力不斷增強，能堅持較長時間的腦力活動。

本科學生的思維能力、辯證思維能力得到高度發展，思維上獨立性、評價性、品質不斷發展，樂于接受新知識、新思想，不迷信權威，敢于標新立異，對社會上各種事物具有自己獨到的見解。

自我意識是個體對自己的認識和態度，本科生隨著生理、心理發展，自我意識明顯增強，在各種學習、生活等社會活動中，不僅能認識客觀事物，并且能認識自己，認識自己與周圍環境的關系，對自己更加關心，對未來進行設計，并為客觀目標而奮斗。有很強的自尊心，積極維護自己的人格。記憶力好，有很強的抽象思維能力和對事物進行整體概括能力。因此，本科生適合從事護理科研工作。雖然本科生能勝任病房護理工作，能處理好各種人際關系，對新知識、新技能可以很快掌握和靈活運用，但由于對自身職業定位不準確，好高騖遠，容易對病房高強度的、又臟又累、重重復復的體力活產生厭倦心理。在臨床，本科生可擔任護士長或主帶教老師，增強其自身認同感。

2 中專生與本科生對待護理臨床實踐的態度不同

2.1 中專生對待護理臨床實踐的態度。中專生比較積極參與護理臨床實踐。也是通過大量的護理臨床實踐鞏固、充實其理論知識，使其進一步掌握護理專業的各種技能。中專的護理教育及護理臨床實踐培養了學生科學的思維能力，優良工作作風和職業道德，為畢業后獨立從事護理工作打下良好基礎。

2.2 本科生對待護理臨床實踐的態度。因為本科生生理、心理發育已成熟，而人掌握操作技能的能力隨年齡、經驗增長而提高，本科生接受能力強，短時間內能掌握護理操作的要點，并能熟練操作。因此，在護理臨床實踐中，參與護理技術操作的積極性不高，更難以做到像中專生那樣，反復在實踐中練習操作，樂此不疲。本科生更喜愛參與護理查房、病例討論、講小課等活動。

中專生因年齡偏小，對臨床科室里的護士較尊敬，以她們為學習的榜樣。而本科生實習時，有時臨床科室的護士年齡比本科生小，學歷也比本科生低，本科學生提出的問題臨床護士有時無法回答得詳細。本科生熱衷于書寫護理病歷，對其他簡單的護理操作實踐較少，例如：給病人換補液、病人的生活護理、整理科室內務等。

本科生對自己的未來有周詳的設計，很多人喜歡回到醫學院、護校當老師，繼續升學讀研究生，或者想當一位護理管理者，例如：護理部主任及護士長等。本科生的精力多放在增強自己的護理管理及護理教學的能力，忽視臨床護理實踐工作。

3 討論

護理專業的特點是職業定向性強，護理專業的學習是為從事一種職業而學習。護理是一門實踐性很強的專業，護理教育必須引導學生首先學好護理專業的理論知識及操作技能，技能是指運用護理專業知識實踐護理工作，技巧是指技能經過多次練習達到熟練的程度。

因為我國目前的執業醫師人數為1555658人，注冊護士人數1349589人，每千人口醫生數為1.51，每千人口護士數為1.05。在醫生人數多于護士人數及醫院護士人手不足的前提下，護士的大部分工作仍以護理實踐操作為主。因此，在本科護理教育中我們要強調學生熟練掌握護理技術操作，在實習中積極參與護理實踐，多練習護理操作。

由于現代社會發展迅速，科學技術日新月異，如何才能解決有限的學習時間與人類知識爆炸之間的矛盾呢？新的科學技術在醫學領域的運用，使護士面對新技術的挑戰。當前醫學模式已從生物醫學模式向生物－心理－社會醫學模式轉變，護理觀念也由過去的“以疾病為中心”轉變為“以病人為中心“，因此中專的護理教育應增加人文社科的知識，培養中專學生為病人提供相關健康教育信息的能力，學習多元文化及全球健康服務等核心知識，理解文化、種族、宗教、性別等不同對人健康狀況的影響，以適應現代化社會發展對護士角色的功能要求。中專的護理教育也應鼓勵中專生畢業后利用業余時間參加成人繼續教育，學習護理科研知識，進行臨床護理的科學研究，創新、發展現有的護理理論及技能，使護理學的理論更具科學性，更好地發揮其指導護理臨床實踐的作用。進行護理科研活動是十分必要的，因為護理科研是促進護理學科發展的重要手段，也是反映護理專業人員業務素質的重要組成部分。中專與本科學歷的護理教育各有其優勢及不足。因此，我們應通過護理教育方法的改良，取長補短，為培養高素質的、具備臨床護理實踐能力和護理科研能力的現代護理人才而努力。

參考文獻

[1] 姜安麗.護理教育學（供本科護理學專業用）[M].北京：人民衛生出版社，2002:89

[2] 李小寒.護理教育學（全國高等學校專升本教材）[M].北京：人民衛生出版社，2003:102

[3] 李小妹.護理教育學（全國高等醫藥院校教材）.[M]北京：人民衛生出版社，2002:105-108

[4] 張政葉.護理教育學[M].北京：人民軍醫出版社，2004:230-235