高職醫(yī)學(xué)教育中重視“三基”教育的探討與體會

摘要：當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)成為提高臨床醫(yī)務(wù)人員綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)受到了越來越多的重視，針對現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)教育模式的不足之處，為了更好的培養(yǎng)出符合我省基層需求的醫(yī)藥人才，我校特別重視學(xué)生在校期間的“三基”教育，并將“三基”教育靈活貫穿于日常教學(xué)之中，并取得了初步成效，對進一步完善醫(yī)學(xué)教育模式進行了有益的探索，并總結(jié)出現(xiàn)階段重視三基教育所獲得的體會。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教育 臨床醫(yī)學(xué) 三基

【中圖分類號】R-1 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1879(2012)06-0235-01

醫(yī)學(xué)教育的“三基”即基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能是每一位臨床醫(yī)生必須具備的基礎(chǔ)知識。實踐證明，“三基”是對科學(xué)治院、從嚴(yán)治院的高度概括，它不僅是提高醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和總體素質(zhì)的基本途徑，也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高校培育高素質(zhì)醫(yī)療人才唯一有效途徑，因此呼喚并重視現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的“三基”教育是順應(yīng)時代的要求。

1 主要做法

1.1 嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，形成長效機制［1］。教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校長期存在并不斷發(fā)展的生命線，貫徹“三基”教育提高教學(xué)質(zhì)量靠的不是某一朝一夕，而是需要長期貫徹并認真落實。為此我校以教務(wù)處為主抓部門，制定了《南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作實施辦法》和《南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量考評表》。建立教學(xué)督導(dǎo)機制，開展評教活動為提高我校教學(xué)質(zhì)量、貫徹“三基”教育提供堅實的制度保障。

1.2 明確培養(yǎng)目標(biāo)、落實“三基”教育。我校人才培養(yǎng)目標(biāo)：立足南陽、面向全省，為農(nóng)村、社區(qū)、基層培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)應(yīng)用性醫(yī)療衛(wèi)生專門人才。我校以此培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，為有效落實“三基”教育而重新設(shè)置教學(xué)課程，對課程的開設(shè)時間、學(xué)時分配，對教學(xué)計劃，教學(xué)大綱進行認真修訂，完善了專科教學(xué)各主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，規(guī)范教學(xué)管理模式，保障理論知識教學(xué)與實踐技能的完美結(jié)合。

1.3 加強校企合作、強化師資隊伍。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須有相適應(yīng)合格的教師隊伍。為此我們依照內(nèi)、外、婦、兒各科的要求，從臨床科室選拔理出理論知識扎實、臨床經(jīng)驗豐富，基本技能熟練，基本操作規(guī)范的老師授課，老師示教時既要條理清楚，富有邏輯性，又要符合學(xué)生的思維過程［2］。我校擁有三所附屬醫(yī)院，充分利用附院和行業(yè)醫(yī)院的人才優(yōu)勢，打造一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、“雙師”特色突出的臨床教學(xué)團隊，確保從基礎(chǔ)教學(xué)到臨床實訓(xùn)每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

1.4 仿真模擬實訓(xùn)、完善教學(xué)環(huán)境。近年來，我們加強實驗實訓(xùn)硬件建設(shè)，加大投資力度，改、擴建了醫(yī)療實訓(xùn)基地，為實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。建成了面積為17897.53m2的臨床實訓(xùn)基地。配備了網(wǎng)絡(luò)版交互式急救醫(yī)學(xué)模擬系統(tǒng)、心肺聽診與腹部觸診仿真電子標(biāo)準(zhǔn)化病人綜合教學(xué)系統(tǒng)、動態(tài)Hoter監(jiān)護儀、標(biāo)準(zhǔn)化手術(shù)室等各科實訓(xùn)設(shè)備。可以同時容納400名以上的學(xué)生進行實訓(xùn)。在臨床實踐教學(xué)中加強實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，確保實踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生不出校門，就能熟練掌握各種基本的臨床技能。

1.5 健全考核制度、把好學(xué)生畢業(yè)關(guān)。以我校培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)進行全面考核，內(nèi)容涵蓋三基，突出實踐，采用考試和考查兩種形式。畢業(yè)實習(xí)實行出科考試。畢業(yè)考試項目為理論綜合考試、技能綜合操作、論文答辯。畢業(yè)考試或論文答辯不及格者不予畢業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)程序，為落實并檢驗“三基”教育把好最后一關(guān)。

2 初步成效

自08年我校有效落實“三基”教育以來，使我校醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量有了明顯的提高，通過實習(xí)醫(yī)院的信息反饋得知，加強“三基”教育的畢業(yè)生和以往畢業(yè)生相比較：他們的基礎(chǔ)更扎實，技能更熟練，在帶教老師的指導(dǎo)下能迅速進入臨床適應(yīng)期，對于各科室的相關(guān)技能操作1-2周基本熟練。明顯早于以往學(xué)生4-5周的時間。通過強化“三基”教育，我校畢業(yè)生的綜合水平得到了臨床醫(yī)院的肯定和認可，為我校畢業(yè)生的就業(yè)拓寬了渠道，提升了我校聲譽，推動了學(xué)校的發(fā)展。

3 分析與體會

臨床醫(yī)師的基礎(chǔ)知識源于學(xué)校的教育，通過強化醫(yī)學(xué)生的“三基”教育，使畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能得到提高和不斷地更新，進入臨床后能及時跟上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展步伐，保持醫(yī)院醫(yī)療專業(yè)領(lǐng)域的不斷拓寬和醫(yī)療水平的整體提高［3］。

4 總結(jié)

通過近4年的教學(xué)改革，我們體會到醫(yī)學(xué)生強化“三基”教育是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是鞏固和豐富所學(xué)理論知識、掌握基本技能、培養(yǎng)獨立思考、獨立工作能力的重要途徑，因此現(xiàn)代高職醫(yī)學(xué)的“三基”教學(xué)工作需要得到高度重視。學(xué)校教育以“三基”要求為核心，安排好理論教學(xué)與臨床實訓(xùn)、實習(xí)工作，可以在新的醫(yī)學(xué)教育與就業(yè)形勢下，達到四兩撥千斤、事半功倍的作用，同時，還可以為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

［1］ 陳飛，楊國斌，徐曉莉，李箏，孔偉棟.開展“三基”訓(xùn)練、夯實醫(yī)療基礎(chǔ)質(zhì)量.《中國衛(wèi)生質(zhì)量管理》，2011年7月第18卷第4期29-30

［2］ 姜莉鳴，白曉玲.醫(yī)學(xué)生三基訓(xùn)練中的質(zhì)量提高與目標(biāo)評價［J］.時珍國醫(yī)國藥，2007年第18卷第9期2137-2138

［3］ 譚偉，陳麗麗，李玲梅.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中“三基三嚴(yán)”制度的應(yīng)用與探討［J］.現(xiàn)代醫(yī)院管理，2011年6月第３期總第42期53—54