應(yīng)用韓語專業(yè)教學(xué)改革初探

【摘 要】 隨著我國高職高專教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，如何進(jìn)行高職高專教育教學(xué)改革，切實(shí)提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高級專門人才，已成為現(xiàn)代大學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文以應(yīng)用韓語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，對應(yīng)用韓語專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用韓語專業(yè) 教學(xué)改革

1. 專業(yè)發(fā)展方向

教育部教高（2006）16號文件中指出：課程建設(shè)和改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)應(yīng)用韓語專業(yè)調(diào)研的情況，并根據(jù)高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念—“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”，最后在征求系領(lǐng)導(dǎo)和其他同事意見的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程體系同時突出能力培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)是高職院校以特色求發(fā)展的辦學(xué)方向，從這一方向出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容和課程體系能夠和社會韓語人才的要求相適應(yīng)，并按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、技能性的原則課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，進(jìn)行“構(gòu)建‘語言應(yīng)用能力+實(shí)踐能力’課程體系的研究”教改項(xiàng)目研究等實(shí)施方案。

2. 努力構(gòu)建具有高職特色的教學(xué)模式

我們面向就業(yè)崗位群與企業(yè)共同構(gòu)建起“1、4、3、2”人才培養(yǎng)模式，即：“一條主線”以職業(yè)技術(shù)工作領(lǐng)域（或崗位）的技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線；“四個部分”是指理論課程體系分成人文社科類、基礎(chǔ)類、崗位技能類和選修類四個部分；“三個層次”是指實(shí)踐教學(xué)體系要按基本技能、專業(yè)（崗位）能力和綜合能力三個層次進(jìn)行；“兩個專業(yè)模塊”指在共同建立一個專業(yè)平臺之上，開設(shè)“旅游”“酒店”兩個專業(yè)方向的課程。“構(gòu)建‘語言應(yīng)用能力+實(shí)踐能力’課程體系的研究”；同時繼續(xù)選派學(xué)生前往韓國南首爾大學(xué)深造留學(xué)及互派留學(xué)生的合作，進(jìn)一步加大本專業(yè)與韓國南首爾大學(xué)深度合作，同時進(jìn)一步拓寬與韓國院校間的交流。

3. 課程體系建設(shè)

3.1課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

具體做法夠用為主，對于一些理論性強(qiáng)的課程采取刪減，注重基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

3.2教學(xué)方法與手段改革

在教學(xué)方法和教學(xué)手段上要求教師取消滿堂灌，譬如說酒店韓語我們安排在酒店上課，學(xué)生的每一天的表現(xiàn)就是平時成績，同時大部分課程要求取消筆試考試，注重平時成績，考試以口試、校企聯(lián)考為主，聘請一些相關(guān)龍頭企業(yè)一些專家參與打分，對以往的死記硬背做出改革。

4. 實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力，完成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和生產(chǎn)技能訓(xùn)練的主要途徑；是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段；是學(xué)生從學(xué)校走向社會的重要過渡階段。

4.1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)措施：2+1的教學(xué)模式，前四學(xué)期學(xué)習(xí)理論，后兩個學(xué)期到企業(yè)實(shí)習(xí)，訓(xùn)練懂技術(shù)、能吃苦、素質(zhì)高的社會需要的合格人才。

4.2主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革：實(shí)踐課的內(nèi)容有所增加；對實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)進(jìn)行分層次分內(nèi)容安排；基礎(chǔ)課教學(xué)突出應(yīng)用性，以“必須夠用”為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；專業(yè)課教學(xué)突出崗位針對性和實(shí)用性。

5. 教育方法和手段的改革

5.1教學(xué)模式改革

本專業(yè)學(xué)生高考平均成績相對不高，不少學(xué)生沒有掌握一套適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法，遇到難題缺乏迎難而上的精神等等。為此我們制定了理論教學(xué)夠用為準(zhǔn)，加大實(shí)踐教學(xué)課時量，提高學(xué)生的動手操作實(shí)踐能力。

5.2課程體系改革

課程體系以職業(yè)技能的訓(xùn)練為主線，增設(shè)專業(yè)實(shí)務(wù)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，并對一些課程的內(nèi)容作了較大調(diào)整，先后增設(shè)了韓語聽說、韓語綜合實(shí)訓(xùn)。對于論性太強(qiáng)的課程進(jìn)行刪減。在實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)口語實(shí)操，務(wù)求把握。在產(chǎn)學(xué)研改革上，充分利用校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場所，并在校外不斷開拓實(shí)習(xí)基地。

5.3教學(xué)方法改革

通過“活生生”的練習(xí)和案例的剖析，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了學(xué)生的思考，寓理論于實(shí)踐教學(xué)之中。在整個教學(xué)過程中，堅(jiān)持實(shí)行“教學(xué)互動”，使學(xué)生成為課堂的主體，努力創(chuàng)造輕松、熱烈的課堂情境。

5.4教學(xué)管理體系與考核方法改革

在教學(xué)管理中，既重視必修課的教學(xué)，也強(qiáng)調(diào)選修課的作用。一方面，必修課教學(xué)保證了應(yīng)用韓語的培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面選修課又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給了學(xué)生發(fā)揮個性的余地。

在考核方法的改革上對學(xué)生成績的評定以理論考試與專業(yè)實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合，老師綜合評定給出學(xué)習(xí)成績。

6. 師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)的中心環(huán)節(jié)

我們計(jì)劃做好對現(xiàn)有師資的培養(yǎng)和提高工作，制訂輪流培訓(xùn)計(jì)劃，努力為教師創(chuàng)造參與社會實(shí)踐的機(jī)會，增強(qiáng)實(shí)踐能力，逐步實(shí)現(xiàn)“雙師化”“碩士化”的建設(shè)目標(biāo)。聘用兼職教師，聘請社會和企業(yè)專業(yè)人才來校兼課。

7. 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)和“教、產(chǎn)、研”一體化構(gòu)想

應(yīng)用韓語積極探索與行業(yè)合作模式，從多方面開展產(chǎn)學(xué)合作工作。下面將情況總結(jié)如下：

7.1在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面的合作

應(yīng)用韓語從07年開始，每年利用寒假教師深入企業(yè)調(diào)研，從07年到現(xiàn)在每年調(diào)整培養(yǎng)方案，邀請企業(yè)專家、兄弟院校、應(yīng)用韓語畢業(yè)生對培養(yǎng)方案的制定提出寶貴意見。

7.2在理論和實(shí)踐課程教學(xué)方面的合作

在一些理論或?qū)嵺`較強(qiáng)的科目，我們聘請企業(yè)行業(yè)一線專家授課，同時每年選派教師去企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)教師語言和技能的雙向能手。

7.3在開發(fā)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等方面的合作

本專業(yè)已引進(jìn)大量韓國的原版教材，并根據(jù)我國及海南的實(shí)際情況編寫了4部教材，更加貼近實(shí)際，深受學(xué)生們的歡迎，但韓語專業(yè)開設(shè)實(shí)踐不到三年，在校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合這方面的建設(shè)還有待提高完善。

8. 教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控

開學(xué)初的教學(xué)檢查，到期中教學(xué)檢查、教師座談會、師生座談會、教學(xué)信息反饋，學(xué)評教以及教務(wù)處不定期的教學(xué)檢查等措施，保障教學(xué)秩序和質(zhì)量。

9. 存在問題

應(yīng)用韓語專業(yè)創(chuàng)建于2008年，這年來，在學(xué)院的正確指導(dǎo)下，主動適應(yīng)市場需求，針對社會和行業(yè)的發(fā)展，不斷調(diào)整專業(yè)內(nèi)部優(yōu)化，增強(qiáng)了學(xué)院的辦學(xué)活力、提高了總體的教學(xué)水平。調(diào)整優(yōu)化中我們本著“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則，進(jìn)一步加大專業(yè)改革和建設(shè)。并進(jìn)行全面專業(yè)建設(shè)的改革與探索，并對本專業(yè)相關(guān)課程也進(jìn)行了大膽的改革嘗試，雖然取得了一些成績，但在專業(yè)還很年輕，在教學(xué)改革方面有很多不足，我們加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，致力于高技能人才培養(yǎng)，不斷向兄弟院校學(xué)習(xí)，不斷完善內(nèi)涵建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校的6個原則》(美)Alan M.Blankstein著，林玲等譯，索書號：G47/29，2007年上海華東師范大學(xué)出版社出版.

[2]《行動教育：教師在職學(xué)習(xí)的范式革新》王潔，顧泠沅著，索書號：G451.2/7，2007年上海華東師范大學(xué)出版社出版.

[3]《科學(xué)課程教學(xué)論》周青主編，索書號：G633.7-43/1，2007年科學(xué)出版社出版.

（作者單位：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用外語系）