探討案例教學在會計教學中的應用

【摘 要】 隨著當前各種先進的技術在教學中不斷應用，會計案例教學法作為一種現代化教學方式受到各個院校師生的關注。會計專業是當前各個院校的熱門學科，其在教學中通過案例教學法可以充分的調動學生的積極性，增強學生主觀能動力和獨立思考解決問題的能力。在教學之中采用案例教學法不但能夠提高學生的學習激情，引導和監督學生將理論知識合理的用于實踐，而且能夠增加教學趣味性，使得教學變得更加生動。本文就案例教學法的設計路徑和優勢分析，闡述了其在會計教學中的作用和意義。

【關鍵詞】 案例教學法 互動教學 會計學

會計是一門集理論、業務和操作方法為一體的學科，在教學的過程中具有著很強的技術性和實踐性。在過去傳統的會計教學之中，由于在教學的時候以理論知識為主，忽視了將知識應用在實踐操作的過程中，使得在教學中不能夠明確的激發學生的創造精神和求知欲望，在學生畢業走上工作崗位之后才發現自己所學知識都是紙上談兵，需要很長的磨合時期，呈現出一種對新世紀人才需求難以適應的現象。把案例教學法引入會計教學實踐，對教學之中提高學生的學習欲望，激發學生對職業能力的應用和探究有著重要作用。會計案例教學法是通過各種相關的案例來闡述教學的知識重點，從而提高和增加了教學的信息含量，增加學生的主觀能動性，對教學中形成的各個環節和措施形成了有效的管理和控制措施和方法。

1. 案例教學設計的通常路徑

在目前的會計教學之中，通過開設案例教學風氣來提高學生學習興趣和激情是目前工作的重點，也是當前教學措施的主要方法。在現階段的教學方式之中，案例教學法的應用對教學互動的應用性和可操作性有著重要的意義和作用。所謂案例教學設計是指為了達到教學目標而在教學的過程中對教學的各個重點和要素進行控制，針對其中的教學方法和教學手段進行控制和嚴格處理，形成系統化的控制水平和方法。案例教學設計的路徑通常包括以下幾個方面：

1.1確立教學目的。首先須明確該案例設計是為了培養學生處理經濟數據的技能，還是在復雜經營環境下的認知能力，亦或是對某一具體問題的分析處理能力。

1.2開發教學規則。總結出案例教學必須的共性規則，如學習組織設計規則、教學程序安排規則、學期安排規則、學年安排規則等。

1.3有計劃地執行任務分配。如信息交流、推進教學內容，力求達到教學開始前預期的教學效果。

2. 在會計學課程教學中應用案例教學法的作用

2.1有利于學生綜合素質的提高

在當前教學的過程中，由于傳統的教學方法和手段在教學之中主筆無法滿足當前的社會發展要求和人們對會計知識重點的探究。會計教學活動的基本特點是應用性能較強，可操作要求高，因此在教學的過程中為了滿足這一藥店，從而提高學生的學習興趣就需要對工作人員的工作素質和水平進行改善，提高教學人員的素質水平。案例教學法利用多媒體教學進行教學，通過在教學的過程中給呈現出視覺和聽覺的材料進行分析和控制，根據當前的學生掌握方法和措施進行管理。案例教學是一種動態的開放式的教學方式，它以案例為載體，向學生傳授理論知識，通過對案例的分析，加強對理論知識的學習和運用，使學生不斷提高事實判斷和邏輯推理的實際能力。

2.2有利于提高教師的科研和教學水平。

案例教學是教師和學生的互動式活動，對教師的綜合素質要求則更高。教師不僅要有廣博且豐富的專業理論知識，還要了解相關學科的知識;不僅要了解國際會計業務的實際操作，還要熟悉國際上相應的政策法律法規，要具備較強的分析和解決實際問題的能力，同時還要密切關注國際經濟的風云變幻，以便給學生提供最及時實踐案例。因此，教師通過案例教學，可以把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認識，這樣既提高了教師的專業素質，同時也積累了豐富的教學經驗。從而提高了整個專業的教學質量。

3. 案例教學法在會計學教學中的實施過程

案例教學是當前各種教學過程中的基礎和重點，在教學的過程中選擇合適的案例有助于學生在學習過程中對各個問題和重點的理解以及記憶，在教學的過程中增加課堂的活躍性，影響學生的注意力。為保證案例教學的順利實施，教師作為課堂教學的組織者，必須要對案例教學的全過程進行整體的規劃和控制，具體分為以下幾個步驟:

選擇合適的案例，并進行編寫。會計學案例在案例教學中居于核心地位，課堂教學的開展是借助案例來實現的，因此對設計好的案例進行正確地分析是保證案例教學成功的關鍵。選擇好合適的案例后接著要展示案例。

4. 教學中注意問題

案例教學法因其在教學中注重學生對問題的探索、歸納、推理，因而較傳統教學方法更能順應素質教育的要求，然而我們也必須清醒地認識到，任何一種教學方法只有進行科學地運用，才能最大限度地發揮其優勢。科學地運用案例教學法，必須注意以下幾個方面的問題：

4.1在實施案例教學前要做好充分的準備

一是教師的準備工作，主要是搜集和整理選擇會計案例的材料，講授剖析會計案例的相關理論知識；二是學生的準備工作，主要是閱讀教材和參考文獻，加深對分析和評價會計案例相關理論知識的理解。會計案例教學的組織是相當復雜的，不做好充分的準備難以取得理想的教學效果。鑒于學生有可能受閱歷影響，長期以來“習于舊日被動的學習習慣，過度仰賴教師的資訊傳遞，缺乏主動參與的動力”，在實施案例教學前，可以就案例教學的理念和用意與學生反復溝通，明確學生在教學過程中應有的行為與目標，讓學生明白在案例教學中根本就不存在判斷對或錯的“標準答案”。

4.2在案例教學過程中應保證案例教學與其他教學方式的有機結合

會計案例教學法固然有其獨到之處，但不能替代其他的教學方式，因為培養學生素質，提高學生能力，增長學生知識的教學手段有很多，除了傳統的“傳道、授業、解惑”的講授方法外，還可以組織學生到企事業單位進行業務實習等，各種教學方式應是相輔相成的，不能完全替代。案例教學不能替代系統的理論學習和講授。案例教學的優勢是明顯的，但也不是完美無缺的。

結束語

會計學教學偏重于理論的講述，作為主要的經濟學科，在教材的控制之中就需要對教材和教學方法進行創新和改善，針對教材之中的制度和操作來完善。如果僅講述課本理論，要求學生進行簡單記憶，內容繁雜、須記憶內容眾多，不易理解。因此在教學中應通過案例教學法，將基本概念與實際生活緊密聯系。用所學理論知識，在專業領域的更廣闊范圍內，分析現實問題，尋找一般規律和方法，獲得解決現實問題的能力。案例教學法作為對傳統教學模式的改革和創新，有利于提高教學質量和師生的綜合素質，符合社會發展對人才培養的需求。

（作者單位：佳木斯職教集團培訓分院）