項(xiàng)目教學(xué)法在《C語(yǔ)言編程基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】 項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。通過(guò)對(duì)C語(yǔ)言編程基礎(chǔ)課程的教學(xué)，采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。由于C語(yǔ)言同時(shí)具有高級(jí)語(yǔ)言和低級(jí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，既可以開發(fā)應(yīng)用軟件也可以開發(fā)系統(tǒng)軟件，同時(shí)C語(yǔ)言與論文聯(lián)盟http://www.LwlM.com許多程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（如JAVA語(yǔ)言等）的聯(lián)系緊密，成為許多高校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)重要的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)課之一。然而，由于C語(yǔ)言涉及的概念和規(guī)則多，指針的使用太靈活，初學(xué)者普遍覺得概念抽象、學(xué)習(xí)困難，掌握得不是太理想。因此本文提出了項(xiàng)目教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)動(dòng)手能力和編程分析能力。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法 C語(yǔ)言編程基礎(chǔ)課程 教學(xué)應(yīng)用

本文對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法在《C語(yǔ)言編程基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，分別從項(xiàng)目教學(xué)法的含義與設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)施做出了以下分析。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的含義與設(shè)計(jì)

1.1項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法是首先由教師設(shè)定多個(gè)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目要符合學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，項(xiàng)目以任務(wù)的形式交給學(xué)生，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師先將項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程展示給學(xué)生看，學(xué)生拿到任務(wù)后，首先分成多個(gè)小組，然后采取小組討論、自主學(xué)習(xí)、協(xié)同合作完成等方式，在這個(gè)過(guò)程中，教師只提供必要的指導(dǎo)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)要求和目的一種教學(xué)模式[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)是以知識(shí)為主線，以教師為中心的教學(xué)模式，而項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，教師的引導(dǎo)為輔助，學(xué)生主動(dòng)探討知識(shí)以解決實(shí)際問題的新的教學(xué)模式。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法在設(shè)計(jì)時(shí)要遵循以下四個(gè)原則：

1.2.1以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的輔助作用

教師是項(xiàng)目的帶頭人，教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的不足來(lái)主論文聯(lián)盟WWW.LWLM.COM整理動(dòng)研究和探索知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法看重的不是最終結(jié)果，而是學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目的任務(wù)，可從中理解課程中相關(guān)的知識(shí)和技能，體驗(yàn)到不斷解決問題的艱辛和成就感，最終提高自己分析問題和解決問題的能力。

1.2.2應(yīng)該選取適合的項(xiàng)目

選取合適的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)得以成功的首要前提，教師在準(zhǔn)備項(xiàng)目時(shí)必須事先經(jīng)過(guò)大量調(diào)查和研究，以具有相同或相似技能要求的公司或企業(yè)為調(diào)查對(duì)象，提出實(shí)用性、教學(xué)性均較強(qiáng)的項(xiàng)目，能將課程的理論知識(shí)與實(shí)踐技能充分結(jié)合起來(lái)，并且在實(shí)施項(xiàng)目的時(shí)候要一步步推進(jìn)，由淺入深的，既要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，又要適當(dāng)留出一些難題讓學(xué)生自主探索。最終通過(guò)項(xiàng)目的完成，學(xué)生既能學(xué)到一定的理論知識(shí)，又學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問題的應(yīng)用技能。

1.2.3提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和合作的環(huán)境

學(xué)生要在項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，掌握相關(guān)技能，也受一些外在因素的影響，如學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)習(xí)資源是否豐富，以及小組成員的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，所以在組織項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)也要注意這些因素，以免為教學(xué)法的效果帶來(lái)不良影響。

1.2.4以學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施注重的是通過(guò)完成項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，并提高解決實(shí)際問題的能力和自學(xué)能力，而不僅僅看重項(xiàng)目是否完成，所以要看到學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程是如何做到的。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)施過(guò)程大體分為課程宏觀設(shè)計(jì)和課程微觀設(shè)計(jì)兩個(gè)步驟。

2.1課程宏觀設(shè)計(jì)

所謂課程宏觀設(shè)計(jì)是指由教師首先設(shè)計(jì)一個(gè)完整的項(xiàng)目，項(xiàng)目中盡可能多的包含課程的知識(shí)點(diǎn)，再將項(xiàng)目分解成多個(gè)任務(wù)的形式，任務(wù)以先易后難的順序推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和合作的環(huán)境[學(xué)生要在項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，掌握相關(guān)技能，也受一些外在因素的影響，如學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)習(xí)資源是否豐富，以及小組成員的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，所以在組織項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)也要注意這些因素，以免為教學(xué)法的效果帶來(lái)不良影響]。教師在第一次授課時(shí)，首先提出來(lái)整個(gè)項(xiàng)目，給學(xué)生演示項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程，使學(xué)生有一個(gè)宏觀上的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.2課程微觀設(shè)計(jì)

微觀設(shè)計(jì)是研究每一次授課論文聯(lián)盟http://www.LwlM.com的方法和內(nèi)容。要將整個(gè)項(xiàng)目中的所有任務(wù)與每一次授課內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)，既要提出需要完成的任務(wù)，又要含蓋一定的知識(shí)點(diǎn)以學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施注重的是通過(guò)完成項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，并提高解決實(shí)際問題的能力和自學(xué)能力，而不僅僅看重項(xiàng)目是否完成，所以要看到學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程是如何做到的]。特別是要在任務(wù)中體現(xiàn)出解決方法即算法的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)算法的能力。

結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法真正體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體論文聯(lián)盟WWW.LWLM.COM整理地位和教師的主導(dǎo)地位，但相比傳統(tǒng)教學(xué)法，教師的任務(wù)卻更加艱巨。因此，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，決非一日之功，它需要我們教師日積月累，努力探索實(shí)踐，不斷總結(jié)提高，才能達(dá)到對(duì)教學(xué)全方位掌控自如、得心應(yīng)手的理想境界。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到積極思考主動(dòng)探索的活動(dòng)中，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生探索過(guò)程中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予啟發(fā)并作提示點(diǎn)撥。

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作者簡(jiǎn)介：王宇（1981-），男，吉林省長(zhǎng)春市人，吉林工商學(xué)院，130062，講師，研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)。

（作者單位：吉林工商學(xué)院）