論音樂教育中影視音樂的引用

摘要：影視音樂作為音樂藝術的一個分支，是影視作品的一種藝術裝飾。與其他音樂藝術不同的是，影視音樂通過音樂旋律的起伏變化、節奏的快慢及力度的強弱等讓受眾感受影視作品中的故事情節和情感變化。音樂教育中影視音樂的引用也是如此，影視音樂有著強烈的文化色彩，相對于其他音樂作品易于理解。

關鍵詞：音樂教育；影視音樂

音樂是聽覺的藝術，影視是視覺的藝術，兩者作為抽象的藝術是相輔相成的。影視可以使音樂中情感在某種程度上具有“可視性”，而音樂可以使影視作品更加深入人心，從而更助于理解和欣賞。

音樂藝術的教育對于學生身心健康的發展有著積極的促進作用，同時也能促進音樂藝術本身的發展。而對于現在的學生來說，學習內容比較繁瑣，且冗長而枯燥，大大降低了學生的學習積極性。音樂藝術不僅對智力的開發給予有力的促進作用，而且對各種非智力因素方面也有著深遠持久的作用。盡管音樂藝術的本身屬性引起了學生的學習興趣，但是傳統的音樂教學活動沿用的依舊是填鴨式教學模式，這種教育本身就使音樂藝術大打折扣，因此音樂藝術教育方法的改革迫在眉睫。音樂欣賞的這一特殊性，使得基于抽象的聲音的聯想與想象幾乎成了人們進行音樂欣賞的重要手段，對于絕大部分并未經過長期專業的音樂訓練的人來說，僅靠這一手段來獲得音樂的真正的內涵，顯然具有一定的難度。他們更希望通過某種具象性的指引，在一定程度上實現音樂的“可視性”，從而更有助于理解與欣賞。據調查研究發現，將影視音樂添加到音樂欣賞課程中去，大大提高了其教育效果。

影視音樂與音樂藝術的內在聯系

影視音樂與其他音樂作品一樣具有審美功能和藝術魅力，同樣也震撼著人的心靈，感染人的情緒。特別是在影視作品中，它不僅將人物的情感引發了出來，還直接引導受眾進行情感的變化。也可以說，音樂在表達人的情緒和情感方面遠遠高于其他藝術。例如許多用語言傳達的情感，音樂都可以自如地表現出來。正如法國作曲家卡來爾·圣桑所說：“在言辭窮盡的時候便有了音樂，音樂能夠說出那種無法說出的東西，它促使我們在自己內心中去尋找前所未知的深處；它能表達任何言語都無法表達的情緒和‘心態’；它常常繞過人們的職能思維而直接通入心田，撞擊人們的心靈。”這一方面，影視音樂也有著異曲同工之妙。除此之外，影視藝術相對應的音樂作品是時間、運動、空間、形象具體可視直觀的藝術形態。影視作品不同于音樂藝術通過思維的翻譯所展現的表現手法，我們可以直接感受到它所要表達的情感、空間狀況和運動方式。影視作品及所運用的影視音樂，無論是內容還是情感多具有瞬間的表現力，將所表現的抽象概念用一種具象的方式表達出來，可見影視音樂是影視藝術與音樂藝術相融合的產物。

音樂藝術與影視藝術的結合，首先是建立在時間的延長性這一共性特征上，進而是建立在縱向發展的延長性與橫向發展的伸展性的交叉組合上。由此形成的時空互補性和立體的視聽空間：畫面在空間運動中展示時間，音樂在時間過程中描繪空間；畫面是對概念的形象再現，音樂則是對思維的抽象概括。畫面與音樂從具體到抽象的有機組合，藝術地連接空間的描繪與時間的展示，誕生了新概念的音樂——影視音樂。

影視音樂引用的意義

影視音樂包含著影視藝術和音樂藝術兩種文化，在教學過程中，學生學到的不僅僅是音樂藝術這一種文化，還有影視藝術對于學生綜合素質的提高起到重要的作用。除此之外，影視音樂還有什么作用呢？

首先，影視音樂的引用直接采用了影視資源，使得課堂教學內容也變得豐富多彩。例如，在學習《走進西藏》之時，播放用電視配樂的散文《西藏詩話》，讓學生感受西藏的神秘文化和雪域風光，色彩鮮明的畫面自然而然就引發了學生豐富的想象，欣賞了壯麗的民族風光，也會積極學習《走進西藏》。其次，影視音樂的引用使教學活動的步驟井然有序。步驟是教學活動的主干，就像節奏是音樂的骨骼一樣，但現在這種“骨骼”卻成為了學生的攔路虎。影視音樂的加入緩解了學生的學習壓力，提高了學習興趣并幫助學生理解了音樂藝術中的難點，解決了大多數學生為趕齊進度而一知半解地按教學步驟枯燥學習的難題。例如在講解音樂節奏時，可以播放《義勇軍進行曲》、《解放軍進行曲》之類的電視錄像，讓學生結合音樂和畫面，尋找對音樂的感染力與節奏感。最后，影視音樂可以使學生更好地理解影視作品以及隱私作品中的情感表達、魅力人物、主體思想等，使學生真正感受到音樂的藝術魅力。特別是一些受學生歡迎的熱門影視作品，更是大大提高了學生的主動性，改變了以往忽視音樂藝術的行為。例如：欣賞《櫻花》時，我讓學生觀看了一段日本電影片段，畫面中那迷人的異國情調、盛開的櫻花、醉人的旋律把學生帶入了影片溫情渲染的情景中，學生們很自然地就體驗到了這個作品所要表達的情感和內涵了。又如欣賞器樂合奏《瑤族舞曲》，用瑤族民族風情及瑤族舞蹈的影視資料帶領同學們進行瑤鄉之旅，學生們完全被眼前的青山綠水、富有民族特色的服飾、盤龍歌、長鼓舞、美麗的少女一幅幅絢麗多姿的優美畫卷情景吸引住了。學生們心靈的陶醉與向往，引起了學生情感上的共鳴，提高了學生的情感體驗。讓學生眼中能“看”、耳中能“聽”、手中能“舞”、調動了學生的多種感官感受，使學生親身體會了作曲家的創作意圖，幫助他們輕松地理解作品的內涵。

可見，影視音樂對于音樂教育活動來說好處多多，但要注意的是影視音樂的合理應用也十分重要。為提高學生的愛國思想和上進的心理，影視音樂作品的采用一般要選擇積極向上的、能表達民族團結思想的作品。而影視音樂作為現代化的產物，為創造有利于學生學習的情景氛圍，使學生的思想表達得到完整的釋放，其輔助工具也要與時俱進，比如影視音樂的輔助工具要選擇時代標志的多媒體功能的計算機，再者是用生命維持音樂的各種樂器等。

綜上所述，影視音樂與影視資源在音樂教學中的運用是一種新的嘗試，旨在更合理、更有效地運用藝術資源進行教學，并使學習者在學習過程中提升協作、探索、創造能力以及勇氣與自信的全面提高。同時也給同學們開創了更為廣闊的藝術天地，使他們在藝術的天空中自由的翱翔，為提高學生的綜合素質創造新途徑。

編校：宋娟娟